如何構建高中語文高效課堂探析

周文學

摘要：高中階段，語文學科對學生未來的需求和發(fā)展具有重要作用，因此，教師有必要為學生提供更加優(yōu)良的學習環(huán)境和學習條件，使學生通過語文課堂不斷提升自身的語文素養(yǎng)和學習能力。語文教學中，教師要針對具體的文章內(nèi)容和學生的學習需求來進行教學內(nèi)容的設計，讓學生能夠更加高效地完成相應的學習任務和學習目標。教學過程中，教師可以添加一些具有趣味性的內(nèi)容，增加學生的學習主動性，使其逐漸意識到學習語文的樂趣。只有這樣，才能夠從根本上提升學生的學習意識，有效提高學生的學習效果和聽課質(zhì)量。本文將針對如何在高中語文教學中構建高效課堂這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：高中語文;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-014

在高中階段，大部分學生對語文學科已經(jīng)形成了一定的學習習慣和學習意識。為了加強學生對語文知識的理解，使學生能夠從新的角度對文章進行分析和思考，進一步提高高中語文課堂教學的效果，教師有必要以多元化的教學模式開展教學活動，從而優(yōu)化學生的學習體驗，掌握更加豐富的學習方法和學習技巧，不斷提升學生的思想意識和學習觀念，使學生能夠得到更加全面的進步和發(fā)展，為學生未來在各個領域的學習奠定堅實的基礎。

一、高中語文課堂教學現(xiàn)狀分析

在如今的教學課堂中，教師仍舊占據(jù)主導地位，學生只能被動地接受教師講解的內(nèi)容，地位越來越趨向邊緣化。在這種教學模式下，學生的參與程度以及與教師的互動程度在逐漸降低，導致課堂氛圍逐漸變得枯燥、乏味，師生之間也變得不和諧。因此，學生難以取得高效的學習效果，思維逐漸僵硬，無法形成學習的積極性和主動性。高中語文教學因受到傳統(tǒng)教學的影響，教師的教學理念也存在一定的滯后性，而教學理念在教學活動中具有重要的導向作用，是決定教學效果的關鍵。新課程標準也提出，教師的教學過程應順應時代的發(fā)展。但在實際的教學中，教師無法真正地理解、落實新理念，一直保持“填鴨式”的教學方式，忽略了學生的認知能力和學習需求，這樣的教學過程不具有針對性，很容易變得形式化。在教學方法方面，教師所采用的教學手段也十分單一、死板，一般采用口述和黑板板書等教學方式。隨著新時代的發(fā)展，教師可以利用信息技術、合作、探究等多種方式來展開教學活動，使學生從多種角度進行知識的思考和掌握。但如今還是有一些教師不愿做出改變，認為多元化的教學形式過于花哨，無法產(chǎn)生教學應有的作用。產(chǎn)生這種偏見主要是由于教師對新理念、新方法的理解過于淺顯，無法意識到進行教學改革的必要性，這便導致教學過程一成不變，使如今高中語文教學效率難以得到提升。

二、構建高中語文高效課堂的策略

1.打造和諧的師生關系

課堂中，師生關系的好壞直接影響到教學的質(zhì)量和效率。師生之間若總是產(chǎn)生沖突和矛盾，教師便無法專心進行教學活動的開展，學生也無法安心學習。教師作為課堂的引導者，有必要主動與學生進行溝通交流，以平等、公平的方式了解學生的真實想法。在開展教學活動時，不偏待班級中的某部分學生，使學生有公平的機會參與學習活動，讓每一位學生都能夠感受到教師的關心和重視，只有這樣，學生才會主動向教師敞開心扉，教師才能夠更加直接地了解學生在學習過程中遇到的困難以及學生真實的學習需求。并且，在教學中，教師還要起到表率作用，努力成為學生的榜樣，只有擁有學生的愛戴和尊重，才能夠讓學生更加信服教師的管理和教學，也有利于提高課堂效率和教學效果。

例如，教師在課堂上進行提問時，需要針對學習情況不同的學生來設計合適的問題。教師要將班級中的學生進行分層，根據(jù)學生的學習情況和學習基礎來進行層級劃分，再根據(jù)知識點的難易程度將問題分層，讓課堂教學更有針對性，使班級中每一位學生都能夠參與到課堂學習中。在這一過程中，一般可以將班級中的學生分為三個層級，第一個層級為學習基礎較好，學習能力也較好的學生;第二個層級為學習基礎較差，但學習能力較強的學生;第三個層級為學習基礎和學習能力都稍差的學生。之后，教師再根據(jù)學生的分層情況來進行問題的設計。例如，在講解《少年閏土》這節(jié)課時，教師可以讓第三層級的學生朗讀文章，讓其掌握文章中的生詞生句，打好學習這篇文章的知識基礎;可以讓第二層級的學生對文章的句子進行理解和分析，比如，查找和分析描寫閏土外貌特征的手法，使其能夠形成良好的閱讀能力和理解能力，進一步提升語文學習能力;而針對第一層級的學生，教師可以讓學生從作者的思維角度出發(fā)，對文章主題進行分析，總結概括文章的具體內(nèi)容，并分析作者要表達的思想和情感，讓學生能夠掌握更豐富的學習方法和閱讀技巧。這樣，班級中的每一位學生都能夠得到進一步的提升和發(fā)展，學生也能逐漸感受到教師的良苦用心，從而提高對語文的學習興趣。

2.明確課堂教學目標

課堂教學目標的確定主要分為兩方面：一是對每一節(jié)課的不同內(nèi)容設置具有針對性的教學目標。要求教師對課堂教學內(nèi)容進行深入挖掘并劃分，明確學生學習的重點，進一步確定教學活動的內(nèi)容。二是根據(jù)學生的思維能力和認知水平設計合理的教學目標，并緊緊圍繞所設立的教學目標開展教學，避免教學過程形式化。只有教師設立出明確的教學目標，學生才能明確學習的重點和方向，進而在長期的學習過程中逐漸掌握學習的規(guī)律和技巧。

例如，《記念劉和珍君》這篇文章屬于悼念散文，作者主要為了贊揚那個年代的愛國青年不畏艱難的斗爭精神，也揭示出反動軍閥自私自利、唯利是圖的特征，文章的情感十分強烈。因此，在講解這篇文章時，教師需要深入挖掘文章的具體內(nèi)容以及要表達的情感，引導學生了解當時的時代背景，更加全面地認知作者持有的態(tài)度，并能進一步分析作者所要表達的思想和情感，在此背景下逐漸理清文章的思路。除此之外，教師還需要讓學生了解作者所運用的寫作手法，從中感悟記事類散文的語言特點，逐漸積累更加豐富的閱讀技巧和寫作素材，讓學生在反復的閱讀過程中，更加深層次地分析重點語句的內(nèi)涵和意義，由此激發(fā)出學生強烈的愛國情懷和革命精神，從而不斷提升自身的思想意識，增強民族自信心。這是一個循序漸進的過程，學生通過完成一個個目標逐漸掌握語文的學習方法，了解各個學習目標之間的關聯(lián)，在腦海中形成更加清晰的知識框架，從而能夠更加全面地對文章進行分析和理解，以此使學生的學習過程更加的合理高效。

3.充分發(fā)揮學生的主體性

在過去的教學中，常常都是由教師來引領學生進行知識的學習，教師逐漸成為學習的主導者，學生無法真正參與到課堂，過度依賴教師的引導，無法形成較強的自主學習能力和自主思考意識。因此，針對這種情況，教師有必要對教學環(huán)節(jié)做一定的變革，充分發(fā)揮學生的主導作用，讓學生主動參與教學活動，擁有更加豐富的學習體驗和感悟，并逐漸發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，進而在課堂上更加活躍，并且，這種方式也十分符合新課改的要求。例如，在講解《林黛玉進賈府》這節(jié)課時，教師可以在正式開課前為學生布置一定的學習任務，讓學生通過預習對文章進行分析和理解，將文章的好詞、好句進行標注，并將遇到的問題進行整理和記錄。課堂中，學生可以將整理的問題以及自己對文章的感悟進行分享。同時，教師也要參與到討論的過程中，并適時引導學生的學習思維，逐漸營造出自由、活躍的學習氛圍，增強學生主動參與課堂教學的積極性，并能夠針對文章的內(nèi)容合理提問，比如：為什么作者不完全描寫林黛玉的穿著打扮？林黛玉在賈府為什么“步步留心，時時在意”？為什么王熙鳳很受長輩的喜愛？文章所要表達的主題是什么？等等。之后，再讓學生來進行共同探討和相互交流。通過自學的方式，增強了學生學習的主動性，同時積累了更加豐富的學習經(jīng)驗和思維方式，以此實現(xiàn)整體的提升和進步。

4.利用信息技術開展教學活動

隨著我國信息技術的不斷進步和發(fā)展，豐富、新穎的技術手段逐漸出現(xiàn)在教學課堂中，為學生提供了更加先進、科學的教學模式，提高課堂活動的新穎性和趣味性。信息技術的開展能夠?qū)⒔滩闹械奈淖中畔⑥D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦忧抑庇^的圖像，更加容易吸引學生的關注和重視，從而更加容易理解抽象的文字內(nèi)容。并且，這種教學模式容易激發(fā)學生的情感和思想，使學生產(chǎn)生感同身受的心理，進而對文章內(nèi)容生發(fā)更深層次的思考。

例如，在講解《荷塘月色》這一文章時，教師可以首先播放鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》渲染氣氛，然后通過PPT展現(xiàn)朦朧優(yōu)美的荷塘圖和月色圖，調(diào)動學生的高漲情緒，引導學生從多種角度對文章所描寫的情景進行觀察，發(fā)現(xiàn)美，感受美，逐漸意識到文章所要表達的情景和氛圍。然后教師播放《荷塘月色》原文精彩片段的配樂朗讀，之后學生以小組或者個人的形式展示精彩片段的配樂朗讀，學生腦海中形成相應的畫面，對文章內(nèi)容有了更深刻的理解，從而逐漸提升自身的思維能力和想象能力。此外，教師也可以利用PPT進行知識拓展，讓學生了解到豐富的背景信息，最后用PPT進行知識總結，讓學生通過這種方式逐漸形成清晰明確的學習思路，構建起全面的知識框架，以此有效促進高效課堂的構建和開展。

5.巧妙設計課堂作業(yè)

如今，課堂教學中普遍存在教師在一系列的知識灌輸之后，布置大量課后作業(yè)要求學生對知識做鞏固和復習的現(xiàn)象，這種方式給學生帶來了較大的學習負擔和壓力，甚至有時會起到反作用。因此，教師需要巧妙地利用課堂作業(yè)提高學生對當堂所學知識的掌握程度，進而提升學生的學習效果和學習質(zhì)量。首先，教師需要把握課堂作業(yè)的量，根據(jù)學生的實際情況和有限的課堂時間布置任務，讓學生在完成任務后及時進行知識的反饋，使教師更加全面地了解學生對知識的掌握情況，然后，根據(jù)學生對知識的掌握情況布置適量且有針對性的課后作業(yè)，進一步鞏固所學知識，避免給學生帶來太大壓力。

例如，在講授《勸學》《師說》等文言文時，教師可以在下課前15分鐘為學生布置詞匯解釋類的習題，要求學生當堂理解并記住通假字、古今異義等相關的內(nèi)容，使學生在教師的引導下達到最佳的學習效率，以此有效提升學生的聽課效果和學習質(zhì)量。課后，針對所學內(nèi)容布置適量的閱讀和背誦類作業(yè)，進一步加強學生對文章的理解。

本文主要從幾方面針對如何在高中語文教學中構建高效課堂這一問題，提出幾點相關的建議和策略，包括打造和諧的師生關系、明確課堂教學目標、充分發(fā)揮學生的主體性、利用信息技術開展教學活動、巧妙設計課堂作業(yè)這五方面。希望本文內(nèi)容能夠?qū)Ω咧姓Z文教師提供一些幫助，使學生能夠通過語文課堂不斷提升自身的語文素養(yǎng)和學習能力，讓學生在長期的學習過程中掌握更加豐富的學習方法和學習技巧，為未來在語文領域的學習和研究奠定堅實的思想基礎和理論基礎。

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（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第六中學，甘肅 蘭州730300）