信息技術(shù)背景下小學英語繪本閱讀的實踐探究

石玉蘭

摘要：英語繪本是小學階段英語閱讀中的補充材料，將英語繪本與英語教材中的相關(guān)閱讀資源進行整合，不僅能充分調(diào)動學生閱讀英語文本的興趣，而且還能提升學生自身的閱讀水平，使學生自身的閱讀能力得到顯著提高。小學階段的英語教師需充分認識到繪本閱讀對于學生閱讀能力提高、學生閱讀興趣提升的重要作用，并在具體教學時，注重信息技術(shù)的應(yīng)用，其不僅能創(chuàng)設(shè)小學生感興趣且生動的教學情境，而且還能使學生實現(xiàn)個性閱讀，從而使小學英語的閱讀教學質(zhì)量與效率得到有效提高。基于此，本篇文章對信息技術(shù)背景下小學英語繪本閱讀的實踐進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)背景;小學;英語繪本閱讀;實踐對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-377

引言

英語學科具備獨特的溝通性質(zhì)，但是在日常生活中缺乏英語溝通環(huán)境，在閱讀教學中教師更多的注重的是英語單詞和語法知識的理解，導致英語閱讀教學效果不佳，應(yīng)用繪本進行英語閱讀趣味教學，可以提升學生的語言交流能力，有效彌補英語單詞和語法知識教學的不足。此外，由于小學生性格活潑，對于帶圖片的讀物具有強烈的興趣，所以，更應(yīng)該在小學英語教學中注重繪本教學，最終提高英語閱讀教學的效果。

一、英語繪本閱讀教育的重要性

1.境外早期閱讀教育的啟示。20世紀70年代末我國臺灣地區(qū)引入繪本閱讀，并將其應(yīng)用于小學課堂教學。隨著早期閱讀教育逐漸受到重視，一些發(fā)達國家（地區(qū)）的政府、學校、社會和家庭積極配合，給予兒童閱讀多方位的支持，在早期閱讀教育方面積累了成熟的經(jīng)驗。

2.英語繪本閱讀教學對教師的素質(zhì)要求。首先，教師要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能是教師開展英語繪本閱讀教學的必要條件。教師要加強對繪本的認識與理解，還要重視繪本閱讀環(huán)境的創(chuàng)造，激發(fā)學生對繪本閱讀的興趣。其次，教師還需要有較強的閱讀教學設(shè)計能力，能夠靈活地將語言知識和趣味性圖片相結(jié)合，將繪本文化內(nèi)涵與跨文化交際相結(jié)合，將語言學習與情感教育相結(jié)合。最后，教師要具備較強的綜合素養(yǎng)。英語繪本閱讀課程的特質(zhì)決定了教師只有專業(yè)素養(yǎng)是遠遠不夠的，教師還必須具備如表演、編劇、創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。

二、小學英語繪本教學存在的問題

英語繪本的故事性十分強，有些老師認為繪本閱讀教學就只是“閱讀”，把繪本上的文字讀給學生聽，讓學生重復(fù)，使原本生動的繪本變得枯燥無味，大大減少了學生的學習興趣。所以，加強信息技術(shù)的有效整合十分有必要。

三、實踐對策

（一）充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，營造優(yōu)良的英語語言學習氛圍

在小學英語繪本教學過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的板書教學形式，充分發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，以繪本為著手點利用先進創(chuàng)新的教學技術(shù)和設(shè)備為學生營造優(yōu)良的語言訓練環(huán)境，讓學生從傾聽和閱讀繪本故事情節(jié)的形式更好地利用自己的語言總結(jié)出繪本的主要內(nèi)容和故事情節(jié)，促進學生獲得語言鍛煉的機會，提高學生的英語語言能力表達水平，強化學生綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，從整體上提高小學英語課堂的教學有效性。如在進行“My friends”的教學過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有聲的英語語言訓練繪本情境，通過播放繪本“My best friend”的圖片和有聲文字，促使學生大致地了解這一繪本中描述的自己最好朋友的描述方式和具體流程等。在學生通過欣賞繪本之后給予學生5分鐘左右的時間構(gòu)思和介紹自己最好朋友的語言訓練，為學生提供優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，為學生語言能力的培養(yǎng)提供有力契機，引導學生在有聲繪本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的構(gòu)思準確地表達出自己的想法，促進學生口語能力的鍛煉，透過繪本中描繪的友誼和發(fā)生在自己和好朋友之間的事情讓學生更加清楚地認識到“friendship”的重要性，強化學生英語表達能力。

（二）基于信息技術(shù)的繪本內(nèi)容理解

小學英語的繪本閱讀中，部分圖片并非只是對故事內(nèi)容進行簡單呈現(xiàn)，還是整篇繪本的靈魂體現(xiàn)，其能夠促使學生更好地理解繪本的相關(guān)內(nèi)容。而通過信息技術(shù)對繪本圖片進行形象生動的展現(xiàn)，能深化學生對內(nèi)容的理解。例如，彩色投影儀的使用，能把繪本中有趣的圖像進行展現(xiàn)，以促使學生更好地把握整篇繪本的“靈魂”，并根據(jù)這些圖像，對繪本內(nèi)容實施理解。除此之外，英語教師還能以彩色投影儀把繪本當中的圖片通過故事發(fā)展順序展示給學生，此時，學生就能看到圖片連接起來的繪本故事，這通常對學生理解相關(guān)繪本故事是有顯著幫助的。例如，對繪本故事Rosie's Walk開展講解時，英語教師可通過繪本故事當中的各個環(huán)節(jié)，運用班級當中的彩色投影儀，展現(xiàn)母雞Rosie的around the pond、over the haystack、under the beehives、past the mill、across the yard、through the fence等情境、母雞所到的地方，及狐貍所的事情。通過形象生動的方式呈現(xiàn)出圖像，小學生就能充分了解到Rosie's Walk繪本當中描寫的各場景，并能深刻體會到文中的母雞幸運以及狐貍的不幸。

結(jié)束語

總之，在開展繪本教學中應(yīng)合理地選擇繪本、充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，營造優(yōu)良的英語語言學習氛圍，最大程度上發(fā)揮繪本教學的意義，強化學生綜合英語水平的高，促進小學英語課堂教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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