淺談小學英語課堂互動教學的優(yōu)化

茍學瑞

摘要：英語是一門語言學科，語言能力的提升要在語言應用中完成，最基本的語言應用形式就是交流互動。所以，交流互動是小學英語課堂的基本教學活動之一。而且，小學生顯然喜歡對話交流，對英語這門“外語”又有著一定的天然興趣，小學英語的互動式教學能夠有效激發(fā)和保持小學生對英語的學習興趣，幫助他們在輕松快樂的氛圍中完成小學英語知識和技能的學習，語言能力素養(yǎng)得到更加充分的鍛煉。以下從改進教學模式，明確互動目的和師生共同進步三個方面展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學英語;課堂互動;教學優(yōu)化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-456

在以往的教學英語課堂上，教育目的存在不明確乃至不正確的現象，過于關注學生在考試中取得的成績，但考試并不代表真正的語言應用情境，所以容易導致“啞巴英語”等不正常的現象。在這種教學理念的影響下，除了考試成績之外，小學生的英語能力素養(yǎng)其實是比較低的，在真正需要應用英語的時候反而不能表現出英語學科的價值。再加上部分教師在教學方法上的失誤，比如手段過于陳舊單一，降低了學生的學習興趣，最終的教學效果可想而知。上述問題必須通過組織豐富的課堂教學互動來加以解決。

一、改進教學模式

從上文論述可以看出，小學英語教學當前面臨的問題是根本性的，涉及到從教學理念到教學方法上的不合理，教學模式需要進行全面的優(yōu)化和改進。教師應認真研究分析英語學習的一般規(guī)律，要從語言學習和應用的角度去進行思考，不能把英語作為一門單純的知識型學科。在此基礎上，再去進行具體教學流程和教學方法的設計。教師能夠從中發(fā)現互動教學對小學英語課堂的重要意義。另外，因為小學生在英語方面的能力特點各不相同，所以具體的互動還要有一定的針對性，要滿足不同學生的互動學習需求。

例如，在學習“In a nature park”單元的時候，教師首先要認識到小學生對于大自然有著天然的親近感，他們渴望了解與自然公園有關的各種事情。教師要抓住這一點，指導學生進行交流討論，去放飛自己的想象然后盡可能用英語表達出來。針對學生在英語能力基礎上有所不同，而且對自然公園的了解也有一定差別的情況，教師可以根據學生在前期討論中的表現，對學生進行分組，然后提供不同的交流主題，讓每個學生都能在適合自己的學習難度中充分鍛煉自己的英語語用能力。

二、明確互動目的

從整體上來看，小學英語課堂互動教學的目的是為了增強學生的英語語用能力，推動小學生在英語綜合能力素養(yǎng)方面取得更大的進步。但是，每節(jié)課的教學目標和內容都會有所不同，所以具體的互動教學目的也不會完全一樣。這里所說的明確目的，指的就是每節(jié)課的互動教學都要有比較較為具體的目的，不能用整體的目的去籠統(tǒng)概括。否則，互動教學在落實的時候很可能會降低針對性，發(fā)揮不出應有的潛力和價值。在教學過程中，教師還要讓學生逐漸感受到這種目的，促成學生對教師的充分配合。

例如，在學習“My favourite season”單元的時候，互動的目的包括以下幾個部分。首先，是學生對本單元詞匯等基礎知識的學習;其次，讓學生掌握應用英語描述季節(jié)特點及積極特有活動的能力;第三，提升學生的語言思維能力，學生能夠以符合正常語用邏輯的情況下介紹自己喜歡某個季節(jié)的具體原因。在明確上述目的后，互動教學的具體設計就要指向這些目的，要通過循序漸進地方式，引導學生展開由淺入深的討論，按照語用邏輯去進行英語知識的學習與鞏固。

三、師生共同進步

小學英語的互動教學其實是師生雙方共同進步的過程。在互動教學中，學生各方面的情況能夠更加清晰地體現出來，包括他們的英語能力，學習態(tài)度，性格特點等。了解這些情況，有利于教師去進行更加詳細有效的教學設計，提升教學效果，落實以學生為主體的教學理念，實現教師教學專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。這是其他的教學模式所很難實現的。所以，教師在互動教學中要做好對學生學習過程的觀察、分析和記錄，展開充分全面的學習效果評價，為教學效果的持續(xù)進步提供充分的依據。

以上文提到的“My favourite season”單元的互動教學為例。在互動教學告一段落后，教師要引導學生對彼此在剛才的互動對話中的表現進行評價，鼓勵學生暢所欲言，同時還要虛心面對他人的意見。最后由教師進行總結，對學生今后的學習加以指導。學生對教師有意見的，比如認為剛才的互動教學仍有可以提升的地方，也要允許學生表達出來。這些評價結果，對于師生雙方今后在教學中采取何種行動都有著巨大的指導意義。教師要把每節(jié)課的評價都記錄下來，特別是學生在過程中的表現要有簡明扼要的體現，形成學生的成長記錄。

綜上所述，總體上我國小學英語的教學質量是在不斷進步的。但在傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，小學生的英語能力素養(yǎng)還存在某些短板，英語學科的實用性價值仍有很大的潛力有待挖掘。希望大家都能對此有充分的認識，從互動教學的角度提升小學英語教學的有效性，幫助學生取得更大，更全面的學習成果。

參考文獻

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