讓詞匯活起來

秦越

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-441

一、本課題研究的背景

詞匯在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，對于學(xué)生更好的展開聽、說、讀、寫等英語活動有著很好的推動和促進(jìn)作用，但由于多種因素的限制和影響部分教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時存在一些誤區(qū)，如教學(xué)時缺乏分層理念，缺乏方法指導(dǎo)，缺乏語境意識和缺乏文化導(dǎo)入技巧……死記硬背成為了英語單詞詞匯教學(xué)的主要形式，有一定的效果，但與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，所以，如何讓詞匯教學(xué)活起來，讓更多的初中生有更好的詞匯學(xué)習(xí)體驗，收獲更好的詞匯學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)綜合發(fā)展，就成為了需要教育者努力思考和研究的問題之一，為此，很多教師做出了努力，也給出了一定的研究，但隨著初中英語教學(xué)事業(yè)的推進(jìn)，既有教學(xué)方法顯現(xiàn)出一定的滯后性和不適宜性，因此，就有必要立足實際，在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上做更進(jìn)一步的分析和探索。鑒于此，提出了《讓詞匯活起來——淺談詞匯教學(xué)策略》這一課題。

二、本課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.通過本課題的研究，讓更多的初中英語教師能夠反思自己的英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，找到問題和不足，突破瓶頸問題，優(yōu)化詞匯教學(xué)方式和方法，優(yōu)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)體驗，獲得更好的詞匯教學(xué)效果。

2.通過本課題的研究，以案例分析的形式找出更具體的詞匯教學(xué)的問題，給出針對性的建議，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一般化的推廣，給出更多更有效、可行的詞匯教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)效率，優(yōu)化詞匯教學(xué)效果。

3.通過本課題的研究，讓更多的英語教師更加關(guān)注詞匯教學(xué)的問題，并能夠立足實際，做更具體深入的研究，從而推動初中英語單詞教學(xué)活動取得更好的教學(xué)效果，推動初中英語教學(xué)事業(yè)實現(xiàn)新的發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

1.詞匯教學(xué)、教學(xué)策略兩個基本概念的界定，以及初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)、多元智能發(fā)展理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等對課題研究有幫助的相關(guān)理論的分析。

2.初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的分析，問題的總結(jié)，原因的探究。

3.讓詞匯教學(xué)活起來，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)詞匯教學(xué)效果的具體策略和方法的研究和實踐。

三、課題研究方法及步驟

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)、維普、萬方等期刊網(wǎng)站上，輸入“初中英語”“詞匯教學(xué)”“教學(xué)策略”“活躍氛圍”“教學(xué)案例”等與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞，對于呈現(xiàn)出的系列本文資料選擇性的進(jìn)行閱讀、整體和總結(jié)，將有用的內(nèi)容記錄下來，一來夯實自身的理論知識體系，確保自己更高效的展開接下來的課題研究活動;二來能夠指明此次課題研究的方向，確保接下來課題研究活動能夠高質(zhì)高效的順利進(jìn)行。

2.問卷調(diào)查法

設(shè)計調(diào)查問卷，展開具體的問卷調(diào)查活動，之后通過對有效調(diào)查問卷相關(guān)內(nèi)容、數(shù)據(jù)的整理和分析來明確現(xiàn)階段初中英語單詞教學(xué)的現(xiàn)狀，找到其中存在的問題，明確教師常用教學(xué)方法的優(yōu)劣勢和教學(xué)效果，為接下來原因的探究，具體教學(xué)策略的總結(jié)打下堅實的基礎(chǔ)。具體來說，問卷調(diào)查設(shè)計的問題主要從以下幾個方面著手：你在展開英語單詞教學(xué)時主要采用什么方法？效果怎么樣？學(xué)生參與情況如何？你認(rèn)為怎樣做才能讓單詞教學(xué)活動變得更活躍高效？有什么建議和方法……

3.行動研究法

整個課題研究活動都處于不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的具體研究活動中來，力求踏踏實實、一步一個腳印的去發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)中的具體問題，做出深入的問題，給出針對性的意見，之后再進(jìn)行大范圍的推廣和一般化的總結(jié)，以探索出更具有針對性的，讓詞匯活躍起來的教學(xué)方法，確保此次課題研究活動能夠?qū)崿F(xiàn)價值最大化。

（二）研究步驟

第一階段：研究準(zhǔn)備階段

1.收集、整理、閱讀、研究相關(guān)文獻(xiàn)，夯實自身的理論知識體系。

2.明確課題研究目標(biāo)、內(nèi)容與重點，制定研究計劃，確定課題研究實驗班，結(jié)合教師的專長，對課題研究進(jìn)行分工。

第二階段：實施階段

1.建章立制，定期制定課題研究計劃，在實驗班進(jìn)行實踐研究，有針對性地進(jìn)行階段反思，反饋修正。

2.外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多與課題研究相關(guān)的知識。

3.探究初中英語單詞教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找到影響因素，在此基礎(chǔ)上探究相關(guān)的策略，并選擇特定的實驗班進(jìn)行實驗論證，在實踐中不斷的完善和優(yōu)化。

4.收集資料，整理實踐研究記錄。

第三階段：總結(jié)階段

1.邀請專家來校指導(dǎo)、鑒定，聽取專家意見和建議。

2.召集課題組成員廣泛深入交流，集思廣益。

3.收集整理各種數(shù)據(jù)資料和研究成果，在此基礎(chǔ)上撰寫結(jié)題報告，將課題研究出的多樣化單詞教學(xué)方法，讓單詞教學(xué)更活躍的策略進(jìn)行最終的總結(jié)，并進(jìn)行大范圍的推廣，讓更多的學(xué)生從中受益，收獲更好的單詞學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)綜合成長。

四、課題研究成果

1.以本文資料的形式形成了《讓詞匯活起來——淺談詞匯教學(xué)策略》的開題報告、專題報告、調(diào)查報告、結(jié)題報告。

這些文本資料的形式一方面能夠夯實理論知識體系，為理論研究者更好的展開有關(guān)單詞教學(xué)的研究提供資料，另一方面也能夠給一線初中英語教師提供更具體的單詞教學(xué)方法和建議，指導(dǎo)其更好的展開單詞教學(xué)活動，活躍課堂，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)效果的獲得。

2.以視頻以及圖文結(jié)合的形式形成了多樣化的詞匯教學(xué)案例

這些具體的案例讓更多的初中英語教師更加深刻的看到不同教學(xué)方法對單詞教學(xué)效果的不同促進(jìn)作用，通過具體案例中的操作過程、學(xué)生的表現(xiàn)、單詞教學(xué)效果的呈現(xiàn)，教師可以更清晰的明確自己在展開單詞教學(xué)活動時應(yīng)該采用什么方法，注意什么問題，這就為教師更好的展開單詞教學(xué)活動打下了更堅實的基礎(chǔ)。

五、問題及思考

本次課題研究取得了一定的成績，但與此同時也存在一定的問題，概括來講，體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，理論研究如何與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，在多樣化教學(xué)法應(yīng)用于初中英語單詞教學(xué)的相關(guān)研究還需繼續(xù)深入;第二，課題的調(diào)查與實驗研究范圍較狹窄，數(shù)據(jù)收集不夠充分，導(dǎo)致理論的分析膚淺，針對性不強(qiáng);第三，課題雖然在一定程度上開展了各種形式的交流與研討活動，但總體上看，輻射面不廣，不能使更多的學(xué)校、教師、學(xué)生受益，需要繼續(xù)深入和深化。

因此，在接下來展開課題研究和教育實踐活動時，還需繼續(xù)努力：一方面，加強(qiáng)課題目標(biāo)管理，加大教師培訓(xùn)力度，提高教師的理論素養(yǎng)。要不斷優(yōu)化實驗教師隊伍，鼓勵學(xué)校骨干教師積極參加課題實驗研究，在課題實驗中注重理論與教學(xué)實踐結(jié)合，做到有計劃、有步驟地開展實驗，在實踐中勇于探索;另一方面，要系統(tǒng)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，深入理解開展課題實驗研究的重大意義;此外，還需要加強(qiáng)課題研究成果的推廣的方法、方式問題的研究，促進(jìn)課題研究的深入開展，實現(xiàn)價值最大化。