淺析建構(gòu)主義理論視角下的初中英語(yǔ)閱讀模式研究

盧天鳳

摘要：培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的養(yǎng)成，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平等都具有十分重要的作用。因此本文就提升初中英語(yǔ)閱讀能力的策略作以下探討。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;初中英語(yǔ);閱讀模式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-420

引言

英語(yǔ)作為初中生的三大主科之一，對(duì)初中生的語(yǔ)言邏輯思維表達(dá)有著很重要的促進(jìn)作用，然而，就年齡段特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，初中生還沒(méi)有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，英語(yǔ)閱讀具有非常強(qiáng)的抽象性，所以初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)感到吃力。針對(duì)這一情況，初中英語(yǔ)教師創(chuàng)新了初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，提高了初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

一、提升初中英語(yǔ)閱讀能力的重要意義

學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感水平會(huì)直接影響到其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，只有具備較好的英語(yǔ)語(yǔ)感，才能提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。結(jié)合初中教學(xué)要求，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生所接觸的閱讀題材范圍廣，詞匯量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)朗讀、背誦重點(diǎn)詞匯和句型，再運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中。以這種循序漸進(jìn)的方式來(lái)促進(jìn)自身形成良好的語(yǔ)感，為提升自身的閱讀理解能力奠定良好的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)中的讀寫(xiě)教學(xué)是密切相關(guān)的，教師在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也要重視提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，不僅可以積累大量的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，也可以積累大量的寫(xiě)作素材，使得英語(yǔ)寫(xiě)作用法更加準(zhǔn)確，素材更加豐富，更有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在初中階段的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)和中考之間的銜接，比如在初三英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師可以把歷年的中考寫(xiě)作真題作為學(xué)生，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)和中考之間的銜接。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏深度閱讀的能力

部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，單純地把教學(xué)目標(biāo)聚焦在閱讀文本的重點(diǎn)單詞和語(yǔ)法上。翻譯英語(yǔ)文本變成閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，這種教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，缺乏對(duì)文章的邏輯分析。因此，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有能力進(jìn)行深層次的閱讀，也無(wú)法有效地理解閱讀文本的內(nèi)在含義，這就導(dǎo)致了

（二）學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)新語(yǔ)言，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有難度的關(guān)鍵問(wèn)題還是缺乏學(xué)習(xí)興趣。初學(xué)時(shí)大部分學(xué)生都是抱著一種新奇的心態(tài)，也都有一定的興趣，但隨著學(xué)習(xí)的程度加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就大不相同。有興趣的同學(xué)越學(xué)越好，而那些好奇心在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢消退的學(xué)生則逐漸沒(méi)了興趣，學(xué)習(xí)情況明顯不樂(lè)觀。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，無(wú)論我們做什么事，有興趣一定可以做好，學(xué)習(xí)也是如此。

三、初中閱讀教學(xué)的技巧與方法

（一）強(qiáng)調(diào)課前導(dǎo)學(xué)，提高課堂效率

借助微課手段進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)。要提高課堂教學(xué)效率，需要教師科學(xué)合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果，而翻轉(zhuǎn)課堂往往是構(gòu)建高效課堂的有效方式和手段。因此，教師可以利用微課視頻來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課前導(dǎo)學(xué)。在開(kāi)始閱讀教學(xué)之前或者是在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以先根據(jù)下一節(jié)閱讀課的內(nèi)容和要求完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，了解教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在這一前提下，教師需要將下節(jié)課所涉及的核心知識(shí)點(diǎn)作為課前導(dǎo)學(xué)的主要內(nèi)容。尤其是對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難點(diǎn)。所以，教師可以將語(yǔ)法知識(shí)作為課前導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相對(duì)應(yīng)的微課資源，或者是結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的微課視頻。相應(yīng)的，教師需要為學(xué)生布置一些引導(dǎo)性或者是淺層的任務(wù)，讓學(xué)生完成教材中或者是教師自己設(shè)計(jì)的部分題目，要求學(xué)生按時(shí)主動(dòng)完成課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

初中英語(yǔ)教師為了保證初中生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)閱讀的錯(cuò)題摘錄本，讓初中生把在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題、陌生的單詞以及重要的短語(yǔ)記錄在錯(cuò)題記錄本中，錯(cuò)題記錄本的方式可以幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力，從而幫助初中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更上一層樓。初中英語(yǔ)教師還要鼓勵(lì)初中生踐行快讀、默讀、縱式閱讀等良好的習(xí)慣，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀具有連續(xù)性與整體性，培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)領(lǐng)全文，了解文章大致內(nèi)容后再去尋找英語(yǔ)文章中陌生的詞匯，形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，從而能夠提高初中生的英語(yǔ)閱讀效率。初中英語(yǔ)教師也可以在班級(jí)中組織學(xué)生布置一個(gè)英語(yǔ)閱讀角，讓學(xué)生將自己認(rèn)為好的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍投入讀書(shū)角，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中初中生的注意力，保證每個(gè)初中生都能積極地參與到英語(yǔ)閱讀的活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，為以后初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定了良好的知識(shí)理論基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境下，教師要想構(gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，不僅要在教學(xué)觀念上有所轉(zhuǎn)變，還要充分利用科技手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)和模式。

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