小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑分析

張強(qiáng)

摘要：隨著新課程改革理念的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師需要完成的基本目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，促使學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)綜合能力，還有利于促進(jìn)學(xué)生的終身成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-393

引言

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，既是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，又是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選取教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念

在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題需要進(jìn)行調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)，從而展開(kāi)對(duì)數(shù)據(jù)的分析整理，得出結(jié)論。所以數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密關(guān)聯(lián)性在新課程改革的時(shí)期被高度認(rèn)可，且融入生活元素于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的策略也被教師們廣泛應(yīng)用。因此，在新課程改革如火如荼的發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨聯(lián)系實(shí)際，在課堂上展現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而令學(xué)生的情感體驗(yàn)受到刺激，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。

比如，以學(xué)習(xí)《平均數(shù)》這一節(jié)為例，首先，筆者基于學(xué)生生活中成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“如果一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，班級(jí)的平均分是90分，你大概能猜出這個(gè)班的某一名學(xué)生所獲得的分?jǐn)?shù)嗎？”然后，筆者繼續(xù)對(duì)學(xué)生闡述了生活中其他應(yīng)用平均數(shù)的例子，使學(xué)生理解了平均數(shù)的含義，進(jìn)而結(jié)合教材內(nèi)容幫助學(xué)生理解了平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的重要性。之后，筆者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，滲透“移多補(bǔ)少”“先合并再平分”的實(shí)際意義，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生積累了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之際，筆者與學(xué)生共同交流了為什么說(shuō)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間具有十分緊密的聯(lián)系。這樣，筆者通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知思維，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的求平均數(shù)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)據(jù)觀念方面的核心素養(yǎng)，也提高了學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，充分實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育理念落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中的目標(biāo)。

二、設(shè)定問(wèn)題貫穿課堂，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力

探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師在課堂開(kāi)展過(guò)程中采取一定的措施和手段。教師如果一直拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不停地向?qū)W生傳授課本上的固有內(nèi)容，那么他們對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低很多。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的教學(xué)模式，在課堂上變換多種教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一致的，但是如果教師采取的模式不同，學(xué)生接受的效果也會(huì)有所不同。教師在課堂上以問(wèn)題為線索，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入探索答案，能夠有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《1億有多大》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂上為學(xué)生提出許多有關(guān)數(shù)值大小與數(shù)據(jù)比較的例題，從而讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到1億的大小。在這類創(chuàng)新型問(wèn)題貫穿的課堂上，學(xué)生能夠大膽地發(fā)揮自己的創(chuàng)新力。比如，教師可以先在課堂上為學(xué)生列舉我國(guó)的總?cè)丝跀?shù)，讓學(xué)生從更加直觀的角度去理解一個(gè)億的大小。同時(shí)，教師除了讓學(xué)生從身邊直觀的數(shù)字來(lái)感受1億的大小外，還可以通過(guò)單位換算來(lái)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)1萬(wàn)與1億的關(guān)系。除此之外，教師還能夠通過(guò)聯(lián)系其他數(shù)學(xué)量讓學(xué)生體會(huì)1萬(wàn)和1億的大小區(qū)別。比如，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“數(shù)一本數(shù)學(xué)書需要多長(zhǎng)時(shí)間？那么數(shù)10本呢？數(shù)1萬(wàn)本數(shù)學(xué)書又需要多長(zhǎng)時(shí)間？”在思考這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到億的數(shù)值之大，從而在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)一步去理解更大的數(shù)值。

三、改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的抽象思維能力

抽象思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中講解到抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)工具，幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維能力。教師也可以利用實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，感悟相關(guān)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的抽象維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在圓柱和圓錐的教學(xué)中，教師可以突破板書中“二維教學(xué)”的禁錮，利用多媒體工具進(jìn)行“三維教學(xué)”，動(dòng)態(tài)展示圓柱和圓錐的組成方式，促使學(xué)生直觀了解圓柱與圓錐，逐漸形成空間思維模式。教師還可以要求學(xué)生自己動(dòng)手完成相關(guān)的模型，促使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中深入體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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