小學科學實驗教學現(xiàn)狀與策略研究

楊金春

摘要：新課標發(fā)展目標下，現(xiàn)代教育工作注重利用創(chuàng)新的教學策略結合多元化的教學內容，發(fā)展學生的學習效果并提升學生的學習信心。在小學科學課程教學過程中，創(chuàng)新教學模式的發(fā)展和運用不僅可以充分體現(xiàn)科學教學的多元性效果，還可以幫助學生在趣味性較強、綜合性較強的學習模式中掌握更全面的科學知識，使學生以較強的學習興趣對科學實驗學習進行深度分析和探究。

關鍵詞：小學;科學實驗;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-345

引言

當下，科學實驗已經成為小學科學教師開展教學工作的主要手段。然而，通過對教學經驗的總結，當下的小學科學實驗教學中還存在一定的問題，不能充分激發(fā)學生的探究欲望和創(chuàng)新潛能，影響了小學生綜合素養(yǎng)提升的效率。因此，科學教師必須深入學習科學實驗教學的有效方法，探索改進實驗教學的策略，促進學生在參與科學實驗的過程中深入學習，享受科學實驗的樂趣。

一、小學科學教學的現(xiàn)狀分析

（一）思維受限缺乏實踐

科學學科比較抽象，也有一定的邏輯性，主要是以探究知識為目的，其中自主探究是其核心部分。小學生的性格特征使他們更鐘情于動手實踐，但是在科學課堂中教師對動手實踐操作略有忽視，難以滿足小學生的學習需求和體驗感。教師的教學任務和教學思想側重于理論知識的講授，缺少對學生科學思維的培養(yǎng)?？茖W學科最能鍛煉學生的探究能力，能使學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在研討中解決問題。但在實際教學中，教學內容過于簡單、重復，教學方式枯燥單一，學生的科學思維、探究能力難以得到有效提升。

（二）科學實驗教學教研相對滯后

教學研究是提升教學效率的核心動力，豐富多樣的教學研究活動是小學科學教師提高專業(yè)能力與素養(yǎng)的重要途徑。但是在部分小學教學中，“重語數(shù)外，輕音體美科”的思維長期存在，導致多數(shù)教師對語數(shù)外的教學研究十分熱忱，對科學教學研究并沒有引起重視。有些學校雖然在日常的教研中對科學課程做出了具體的要求，但在落實和執(zhí)行上產生了偏差，最后只能是紙上談兵。特別是實驗教學，要花大量的時間去準備調試實驗儀器，加之在實驗教學過程中不好把控課堂紀律，實驗數(shù)據(jù)的采集和分析難于達成教學目標等，這些都是導致科學課實驗教學效果受限的重要原因。

二、小學科學實驗教學的優(yōu)化路徑

（一）提升學生實驗興趣

提升學生參與科學實驗的興趣，可以有效解決課堂秩序不佳的問題，讓學生全身心投入到實驗過程中，與教師和同學共同探索科學知識。教師可以通過以下方法培養(yǎng)學生對科學實驗的興趣：①優(yōu)化實驗教學設計。當下的小學科學實驗教學中，想要確保實驗活動順利開展，保持學生的實驗熱情，教師必須做好實驗設計的準備工作。在設計實驗課堂教學活動的過程中，教師要注意創(chuàng)造性地使用教材，在實驗設計中考慮小學生的喜好和科學素養(yǎng)，設計合理的實驗教學環(huán)節(jié)，通過提問、情境創(chuàng)設等方式，提升學生實驗課堂的情感體驗。②肯定學生實驗結果。小學科學實驗相對簡單，通常來說，學生都可以通過思考分析實驗現(xiàn)象，得出實驗成果。因此，在實驗教學中，教師要鼓勵學生表達自己在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的內容，并對其實驗結果進行肯定，保持學生參與實驗活動的興趣。

（二）加大科學實驗教學方法的研究力度

教師要加大科學實驗教學法的研究力度，讓新型的實驗成果成為推動教學發(fā)展的核心力量。在科學實驗教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的實驗興趣與積極性，以培養(yǎng)學生自主探究能力為主。例如，在教學教科版小學六年級下冊《放大鏡下的昆蟲世界》時，我是先布置讓學生自己通過放大鏡來觀察身邊的昆蟲，從昆蟲的顏色、外形特征、足、翅等方面進行詳細觀察，并用文字或圖形描述，然后通過查閱資料的形式了解該昆蟲的生活習性，并把所有研究結果記錄下來。在課堂上，我鼓勵學生大膽地說出自己對昆蟲觀察的結果，告訴他們自己眼見為實，然后結合教材內容與學生一起研究分析，整節(jié)課我主要以學生講述和展示為主，讓學生充分表達自己的看法，學生構建起現(xiàn)實與書本知識的聯(lián)系，提高學生有效獲取知識的能力，促進學生思維能力的發(fā)展，從而促進教學的深入發(fā)展。

（三）加強多媒體教學模式的運用及深入

在小學科學實驗教學中，大部分實驗內容及過程是需要動手體驗的，結合實驗的實施過程感受科學變化，從而幫助學生掌握科學的基礎知識及理論知識。教師可以充分利用多媒體信息技術，以課件的形式為學生呈現(xiàn)實驗內容及實驗過程，幫助學生掌握全面性的科學實驗知識，進而達到良好的實驗教學效果。例如，在“空氣”相關知識的教學中，教師可以充分展現(xiàn)多媒體教學模式的優(yōu)勢，將實驗過程通過課件的形式進行呈現(xiàn)，引導學生通過對多媒體課件的操作完成相關實驗，學生可以通過多媒體展示過程掌握其中的科學知識。因此，利用多媒體課件教學方式為學生設計實驗教學方案，可以提升學生的學習興趣，并促進降低實驗教學的壓力。

結束語

綜上所述，小學科學教學活動的開展需要教師運用實驗教學活動幫助學生培養(yǎng)科學思維能力，最終實現(xiàn)學習成績的提升。在科學實驗活動當中，教師要以趣味的實驗操作來激發(fā)學生的興趣，有效提高學生的自主學習意識，帶領學生對科學知識進行驗證，從而實現(xiàn)學生科學綜合素質的提升。

參考文獻

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