小學高段數學教學中自主學習的應用研究

吉米英生

摘要：小學高段數學教學中存在著缺乏學習興趣、學習方法不科學、自律性差、學習習慣不好等方面的問題，基于自主學習的小學高段數學教學優(yōu)化可從激發(fā)學習興趣、指導學習方法、強化自律能力以及培養(yǎng)良好的學習習慣四方面展開。

關鍵詞：自主學習;小學高段數學;興趣;習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-339

自主學習能力是學習過程中必須具備的能力，這是不可避免的。因為老師和家長不能時時刻刻對孩子的學習進行監(jiān)督。小學時期作為基礎教育的第一步，就要開始嘗試對自主學習能力進行培養(yǎng)和灌輸。但這恰恰是最不容易做到的，小學生是最沒有自制力的，很難做到自主學習。本文就小學數學自主學習上，提出了幾點方法，幫助教師教導。

1小學高段數學教學中自主學習存在問題

小學階段是數學學習的啟蒙階段，而自主學習能力決定著數學學習效率，尤其是小學高段數學，學生開始初步形成抽象思維，需要一定量的邏輯思維訓練，而課堂學習時間與課堂容量有限，需要學生利用課余時間進行自主學習。隨著信息技術應用于小學數學教學，微課已經發(fā)展成為學生自主學習的重要工具，極大改善了小學高段數學自主學習狀況，但自主學習能力并非一蹴而就的，而是在良好學習習慣長期堅持下逐步形成的，易受到學習條件、環(huán)境、自律力等方面的影響，在小學高段數學教學中，仍存在著缺乏學習興趣、學習方法不科學、自律性差、學習習慣不好等方面的問題，而這些問題均為直接影響自主學習能力培養(yǎng)的重要因素。

2數學核心素養(yǎng)導向下小學生自主學習能力的培養(yǎng)方法

2.1設立情景，提高數學學習興趣

對于如何提高小學生自主學習數學的興趣，設立情景是非常重要的。小學生在幼兒園或者學前班的時候，都是以做游戲和講故事或者其他活動為主的。讓他們能對學習數學保持長久的興趣和注意力是很難的，特別是整個的方式發(fā)生了很大的變化。一堂課40 分鐘，對于小學生來說，是絕對難以保持絕對的高度集中。這就需要教師在上課時做好幫助他們從幼兒園到小學的過度連接，就是設立一定的有趣的情景，來吸引學生的注意力，激起學習數學的興趣。比如，在講解簡易方程時，對未知數X 進行情景的擴充。使他們更能接受這個未知數的意義。書本上引入未知數X 的方法，就是單純的利用天平和砝碼。天平的不平衡，的確可以直觀的讓小學生們知道未知數X 的意義。但是以下介紹的方法會不會更好呢。比如，課程開始前，告訴小學生們，X就是代表一切未知的東西。這未知的東西可以介紹下外星人這個情景，因為對于他們來說這是未知的。外星人就可以很好的提升孩子們的興趣，會讓他們更多的提問和互動，完全吸引住他們的注意力。情景式的教學環(huán)境，使課堂氛圍更加活躍有趣，小學生們能更好的主動的探索和學習。

2.2提倡提出問題，促進自主學習

在如今的教學背景下，小學生們被看作是沒有自主學習能力的群體，需要老師一步一步的進行幫助。而有的老師借此機會，將講課作為一項任務，不給學生思考和提問的時間。因為他們覺得，小學生的提問是沒有意義的，還擔心讓他們思考也會不找邊際，耽誤課程的時間和教授進度。所以只是一直講授知識，不讓小學生們進行自己的思考和提問。這是非常錯誤的做法。作為一名教師，必須要把培養(yǎng)學生的能力和未來作為教育的目標。而不是只關心自己的教學進度。要鼓勵學生們進行提問，給他們解決問題后的成就感。在提問和質疑中，不但學習和擴展了知識，同時也會提升自己思考自主學習的能力。

2.3培養(yǎng)良好的學習習慣

學生是自主學習的主體，學與不學都是自己來決定，而一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，便可使學生在無意識中自覺地去學習，這是習慣支配行為的結果。良好的學習習慣是自律性學習行為長期堅持形成的，通常包括課前預習、課后復習、反思總結等。課前預習是學生培養(yǎng)自主學習的關鍵，課前預習可以使學生很輕松地跟上課堂節(jié)奏，預習習慣的養(yǎng)成，前期需要教師布置預習任務，并在課堂上檢查學生預習情況，久而久之，學生的預習行為便可由被動轉為主動，良好的預習習慣也就在長期堅持中慢慢形成;課后復習是對課堂知識點的鞏固吸收，對于小學高段數學學習而言，是不可或缺的，隨著小學不同階段的層次性遞進，數學知識也開始由具體形象過渡為理論抽象，學生思維方式也開始向抽象思維發(fā)展，要求數學學習必須有一定量的習題或者是拓展知識支撐，課后鞏固學習的重要性日趨顯著;反思總結是自主學習的重要體現，可以使學生及時發(fā)現學習問題，理清知識體系，調整學習方法，提升解題能力，使其保持一個相對較好的學習狀態(tài)，反思與總結是兩個協(xié)同的學習行為，缺一不可。在信息技術與教學深度融合的今天，課前預習、課后復習可以通過微課來實現。

3總結

總而言之，素質教育的不斷推廣，要求我們在數學教學過程中更加注重對學生能力的培養(yǎng)。素質教育思想應該貫穿教學的始終，不應該太注重單一考核方式，通過正確的教學手法引領學生積極主動地參與到教學環(huán)節(jié)中來，給予他們更多實踐和動手的機會，幫助他們發(fā)現自己的不足，改正身上的缺點，從而取得更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]于嘉文.基于數學核心素養(yǎng)的小學數學教學改革實踐研究[D].沈陽大學，2018.

[2]黃榮近.小學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[A]..教育理論研究（第五輯）[C].：，2019：1.

[3]劉撲英.小學數學智慧課堂教學模式構建與實踐研究[D].云南師范大學，2018.

[4]鄒澤民.探究核心素養(yǎng)下關于小學數學自主學習的有效策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（7）：239.