小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略

張靜羽

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，不斷深入的背景下，核心素養(yǎng)越來越受到，廣泛地關(guān)注和重視，如何將核心素養(yǎng)落實到，具體的課堂教學實踐中去，是每個教師都應(yīng)思考和探究的問題，小學數(shù)學教學也并不例外。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從培養(yǎng)學生問題意識、培養(yǎng)學生直觀素養(yǎng)、培養(yǎng)學生團隊意識，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-278

新課改要求，小學數(shù)學從過去以成績?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育，轉(zhuǎn)向以學生核心素養(yǎng)為本位的素質(zhì)教育，以促進學生的全面化發(fā)展，使其發(fā)展成為社會所需要的高素質(zhì)人才。所以，每個小學數(shù)學教師都應(yīng)，樹立創(chuàng)新的觀念和思想，從現(xiàn)實學情出發(fā)來，推進課堂教學策略的革新，讓核心素養(yǎng)真正地在數(shù)學教學中“落地生根”，提升教學的實效性，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)學生核心素養(yǎng)的目的，助力新課改的深入發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生問題意識

問題意識，是學生思維能力形成發(fā)展的要素，同時也是核心素養(yǎng)的有效內(nèi)容，課堂巧妙提問，可以直擊學生思維、喚醒學生的問題意識，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效路徑。所以，小學數(shù)學教師，需要轉(zhuǎn)變落后的教學傾向，重視提問的巧妙設(shè)置。具體來說，教師應(yīng)研讀數(shù)學教材課本，提煉出其中的重點、難點與要點知識，進而結(jié)合學生具體學習情況，來設(shè)計啟發(fā)性、開放性、趣味性的問題，從而進行適時巧妙的提問，充分發(fā)揮出問題的作用，創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的情境，直接地引發(fā)學生的認知沖突，觸發(fā)學生的求知和探究欲望，促使學生主動發(fā)散思維，來展開自主學習和深層探究，以形成良好的問題意識和核心素養(yǎng)。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》時，本節(jié)課程的學習目標，是讓學生們學會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)，在求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的過程中，可以培養(yǎng)學生的思維。課程開始后，筆者讓學生們對課程預(yù)習，了解本節(jié)課程的學習內(nèi)容。隨后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過簡單的問題來驅(qū)動學生們的學習欲望，提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間，讓學生有機會探索知識的過程，隨著課程的推進，筆者會將問題難度提升。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)了學生的問題意識。

二、培養(yǎng)學生直觀素養(yǎng)

直觀素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，能夠幫助學生實現(xiàn)對抽象知識的有效轉(zhuǎn)化，深入地理解抽象的數(shù)學概念、公式、圖形等內(nèi)容，是學生學好數(shù)學所必須要具備的能力。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)樹立終身學習的觀念，不斷學習以提升自己，使自己具備良好的信息素養(yǎng)和教學能力，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，如多媒體、電子白板、微課等等，來輔助課堂教學，用圖片展示、動畫演示、視頻播放等形式，來完整地揭露知識形成和發(fā)展的過程，刺激學生視覺和聽覺的多重感官，讓學生在腦海中建立起對抽象知識的直觀的形象，增強學生的空間觀念，發(fā)展學生的直觀素養(yǎng)。

例如，在教授《長方體和正方體》時，本節(jié)課程的教學目標，是讓學生們親身經(jīng)歷長方體和正方體特征的探究，感知長方體和正方體的特征，同時，課程對學生們的直觀想象能力有著一定的考驗，根據(jù)課程這一特點，筆者利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了直觀教學情境。上課后，筆者為學生們展示了一組圖片，讓學生們圖片中發(fā)現(xiàn)幾何形體的奧秘，在這個過程中，筆者會通過多媒體技術(shù)直觀演示幾何體的結(jié)構(gòu)，以此促進學生們對知識的理解，降低學生們的學習難度。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)了學生的直觀素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生團隊意識

現(xiàn)代社會越來越強調(diào)，人與人之間的合作，所以教育教學應(yīng)當主動學生團隊意識的培養(yǎng)，以促使學生成為社會需要的合作型人才。對此，小學數(shù)學教師應(yīng)，重點改革過去統(tǒng)一性的班級授課模式，基于對班級內(nèi)學生學習、發(fā)展情況的全面了解，來進行科學合理地小組分配，確保每個小組有4-6名成員，且整體水平的大致相當;其次，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷地鼓勵和引導(dǎo)學生，展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)思維碰撞、觀點交匯、優(yōu)勢互補，充分活躍教學的氛圍，進而促使每個學生，都能從合作中，強化對知識的理解與掌握，形成良好的團隊意識、合作能力和核心素養(yǎng)。

例如，在教授《分數(shù)的加法和減法》時，首先，筆者利用課前準備時間，將學生們分成多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學。在接下來的教學中，筆者為學生們布置一些探究任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)學生們參與討論，任務(wù)下發(fā)后，筆者將課堂交給學生們，讓學生們自由討論，在學生們討論的過程中，筆者則會在班級中巡回，對學生們的討論過程進行監(jiān)督，確保學生們的討論效果。這樣，筆者通過組建合作學習小組，培養(yǎng)了學生的團隊意識。

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新課程改革所提出的必然性要求，同時也是全面推進立德樹人工程、以及素質(zhì)教育實施的重要舉措。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學的缺陷和不足，結(jié)合學科特性以及學生身心發(fā)展狀況來展開積極探索，讓創(chuàng)新策略在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好培養(yǎng)學生問題意識、培養(yǎng)學生直觀素養(yǎng)、培養(yǎng)學生團隊意識，落實核心素養(yǎng)，提升教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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