論學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程的融合式教學(xué)改革

田金梅 鄭蘊

摘要：學(xué)前教育是新課程改革背景下的一項重要的大學(xué)教育計劃，受到了社會各界的廣泛關(guān)注，在發(fā)展過程中，兒童文學(xué)作品也被廣泛應(yīng)用于各類幼兒園，如何改革兒童文學(xué)課程的整合已成為研究的重點，對兒童文學(xué)學(xué)前班課程的改革有助于提高學(xué)生的文學(xué)水平，并充分體現(xiàn)教師文學(xué)的基礎(chǔ)。因此，文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的未來發(fā)展息息相關(guān)，在此背景下，本文簡要討論了學(xué)前兒童文學(xué)課教學(xué)的弊端，并提出了具體的綜合教學(xué)改革策略，以期有效地改善課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;兒童文學(xué);課程融合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-259

兒童文學(xué)課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)前兒童文學(xué)發(fā)展技能的關(guān)鍵，盡管在當(dāng)前學(xué)前教育機構(gòu)制定職業(yè)計劃的過程中，兒童文學(xué)正作為一門重要的課程而開放，但在制定和實施職業(yè)培訓(xùn)計劃的過程中，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)許多問題，兒童文學(xué)課程的價值沒有得到充分體現(xiàn)，這對于學(xué)前專業(yè)很重要，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能產(chǎn)生了負(fù)面影響，在此基礎(chǔ)上，本研究著重分析幼兒學(xué)前專業(yè)文學(xué)課程中的綜合教學(xué)改革措施。

一、學(xué)前專業(yè)兒童文學(xué)課程的教學(xué)不足

1.缺乏具備兩個資格的教師的資源

當(dāng)前，在我國，學(xué)前教育和培訓(xùn)缺乏雙重資格的教師資源，教師缺乏有關(guān)其專業(yè)的理論知識或兒童文學(xué)的理論素養(yǎng)，由于應(yīng)試教育概念的局限性，兒童文學(xué)課程通常被認(rèn)為是教育課程或道德指導(dǎo)課程，許多老師僅僅根據(jù)語言和道德來教兒童文學(xué)，但是他們沒有有效地整合其作品的文學(xué)特征，在教育和培訓(xùn)過程中，這種觀念逐漸削弱了兒童文學(xué)，并削弱了兒童親近的可能性。

2.缺乏針對兒童的有趣示范

兒童文學(xué)最顯著的特征是有趣的特征。與成人文學(xué)相比，兒童文學(xué)最顯著的特征是它很有趣并且可以滿足兒童的多種閱讀需求。有趣的閱？？讀可以使孩子們輕松愉快地閱讀，并積極參與閱讀兒童文學(xué)的過程。但是，我國的兒童文學(xué)大多以人類為基礎(chǔ)，故意強調(diào)寫作的影響力，過分注重倫理學(xué)和意識形態(tài)價值，卻忽視了兒童認(rèn)知和心理學(xué)的特殊規(guī)律，理論這嚴(yán)重限制了兒童獨特的開朗精神和開放性格的展示，在教育和教學(xué)過程中，教師的習(xí)慣將成人教育的思想和觀念納入了教育主題的表述中，卻忽視了認(rèn)知學(xué)生的規(guī)律，對孩子產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)壓力，這種教學(xué)方法的結(jié)果是，兒童文學(xué)失去了興趣，并使兒童逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、學(xué)前教育與文學(xué)課程的融合教學(xué)

1.促進(jìn)兒童文學(xué)與專業(yè)技能課程的融合

學(xué)齡前學(xué)生提供各種專業(yè)課程，包括音樂，舞蹈，學(xué)前游戲和其他內(nèi)容，如果可以將兒童文學(xué)課程與這些職業(yè)課程聯(lián)系起來，那么優(yōu)化職業(yè)課程將更加有用，這對于兒童文學(xué)課程和接受學(xué)生的專業(yè)知識非常有用，通過結(jié)合兒童文學(xué)的內(nèi)容和特點，我們可以將編劇，道具制作和手指游戲開發(fā)融入教學(xué)過程中，例如以兒童歌曲“ 拇指兄弟”，為例。 “五個小演員輪流向前，用手指指著下面的觀眾一起計數(shù)，根據(jù)孩子的特點，指導(dǎo)學(xué)生聽，讀，猜和唱歌，提高孩子的語言和身體協(xié)調(diào)能力。總之，孩子們的文學(xué)很重要學(xué)前專業(yè)課程的內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和形成孩子的觀點具有積極意義，也可以有效地實現(xiàn)孩子的審美吸引力，這與學(xué)前教育的特點相對應(yīng)，在教育方面，我們需要充分融合學(xué)生的專業(yè)需求，根據(jù)新課程改革要求和根據(jù)職業(yè)課程要求的早期教育標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)理論和實踐培訓(xùn)的有機結(jié)合，并實施新課程，培訓(xùn)計劃。教學(xué)理念不同的概念，混亂的系統(tǒng)和過時的教學(xué)方法促進(jìn)了兒童文學(xué)課程的優(yōu)化，整合了多個專業(yè)，并實現(xiàn)了綜合教學(xué)改革的目標(biāo)，本文主要分析改革兒童文學(xué)課程教學(xué)的綜合路徑，以期獲得參考價值。

2.交叉滲透兒童文學(xué)，其他專業(yè)理論課程

在制定課程和實施兒童文學(xué)改革的綜合過程中，我們必須充分考慮學(xué)齡前職位的需求，并在兒童文學(xué)教育中超越兒童心理，同時要考慮到兒童的主觀感受和學(xué)習(xí)成果，雙重美學(xué)，是兒童文學(xué)課應(yīng)具有的教學(xué)理念。這意味著在為學(xué)齡前兒童準(zhǔn)備兒童文學(xué)課程時，我們需要從成人的角度學(xué)習(xí)，并滿足兒童的審美心理需求。因此，當(dāng)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)兒童文學(xué)并發(fā)展兒童文學(xué)時，我們必須帶頭，將其有意識地融入兒童心理學(xué)，教育學(xué)和其他主要教育理論中，并結(jié)合真正的教育需求來記住童年，發(fā)現(xiàn)童年，重現(xiàn)童年并反映兒童的文學(xué)精神，學(xué)生從成人和兒童的角度看待世界，并恢復(fù)了兒童的純真，世界上真正的成人世界與理想的孩子之間的沖突就是我們所說的“雙重美學(xué)”，兒童文學(xué)將成年人的思想轉(zhuǎn)移到兒童的觀點上，從而從本質(zhì)上回歸了“兒童”文學(xué)。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，做好綜合教學(xué)改革

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育的教學(xué)提供了很多便利，在促進(jìn)學(xué)前教育中兒童文學(xué)課程的綜合教學(xué)時，教師應(yīng)注意多媒體技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，計算機設(shè)備已成為非常普遍的教學(xué)設(shè)備，使用適當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)來提高文學(xué)課程教學(xué)活動的表現(xiàn)力，擺脫空間和時間的限制，可以鼓勵教學(xué)脫離常規(guī)而轉(zhuǎn)向綜合教學(xué)。

綜合教學(xué)不僅引起教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要素的融合，而且引起學(xué)生技能發(fā)展的多樣化，教師使用多媒體技術(shù)和兒童文學(xué)，向?qū)W生展示圖片和播放動畫，并鼓勵學(xué)齡前兒童體驗?zāi)g(shù)，允許學(xué)生將來積極使用多媒體設(shè)備，以給孩子更多的真實體驗，并幫助他們發(fā)展幼兒教育。

兒童學(xué)前文學(xué)的改革是一個緊迫的問題，綜合教育是學(xué)齡前兒童改革中非常關(guān)鍵的一步，提供兒童戲劇課程，開發(fā)多學(xué)科課程以及創(chuàng)新的課程教學(xué)方法是將文學(xué)課程與其他學(xué)科或技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新策略，全面改革兒童文學(xué)課程可以促進(jìn)教學(xué)觀念的更新，確定有效的教學(xué)方法，并促進(jìn)兒童人文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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