小學(xué)信息技術(shù)計(jì)算思維的啟蒙與發(fā)展研究

黃榮猛

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革逐漸推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維已經(jīng)是信息技術(shù)課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一。作為一種思維能力，計(jì)算思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)行之有效的教學(xué)方式，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)從信息技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)到全面提高學(xué)生的計(jì)算思維上，這對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。因此，本文主要就小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);計(jì)算思維

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-256

周以真教授在2006年為“計(jì)算思維”做出了定義：“計(jì)算思維就是像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考?！睋Q句話說(shuō)，計(jì)算思維是一種解決問(wèn)題的思維方式，它不只應(yīng)用于計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，也適合應(yīng)用于信息技術(shù)所滲透的每一個(gè)角落。教育學(xué)者通過(guò)研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，從幼兒到大學(xué)階段的學(xué)生均可被開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)計(jì)算思維。如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)計(jì)算思維

現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)人才的需求依然巨大，這對(duì)小學(xué)階段的信息技術(shù)教育提出了相應(yīng)的要求。同時(shí)，學(xué)生的計(jì)算思維對(duì)于提高學(xué)生利用信息技術(shù)的能力有著極大的幫助，因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是當(dāng)下信息技術(shù)教育的重點(diǎn)之一。然而，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式并不適應(yīng)新的時(shí)代要求，因而，教師需要應(yīng)時(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，以提高培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的教學(xué)能力。例如，教師要利用信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)，就需要借助“Scrath”和“AppInventor”這兩大模塊的幫助。尤其在小學(xué)階段的教學(xué)，“Scrath”模塊的作用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維來(lái)說(shuō)作用是巨大的。在正式的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)“Scrath”模塊，并介紹這一軟件的開(kāi)發(fā)者等相關(guān)資料。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單使用這一軟件的功能，包括命令模塊、腳本編寫(xiě)等簡(jiǎn)單實(shí)用的功能。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由地對(duì)這一軟件進(jìn)行探究，比如能否讓軟件中的對(duì)象移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等操作。最后，讓學(xué)生通過(guò)交流等方式進(jìn)行總結(jié)，最后分組交流，讓學(xué)生從這種總結(jié)性的交流中得到啟發(fā)，也可以讓學(xué)生將今日的收獲總結(jié)下來(lái)形成文本，以便教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)性地進(jìn)行疑難解決，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的計(jì)算思維。

二、圍繞教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)計(jì)算思維

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是一種全新的知識(shí)，因此，教師在上課時(shí)要將課本內(nèi)容與生活相結(jié)合，以便讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)，教師可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建合適的情境和氛圍，引入教學(xué)。例如，在進(jìn)行“多樣的輸入法”一課教學(xué)時(shí)，我先要求學(xué)生仔細(xì)觀察鍵盤(pán)結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)多媒體向?qū)W生展示完成的文本文件，再讓學(xué)生分組討論文本文件中的文字是如何通過(guò)鍵盤(pán)輸入完成的，由此引出課程知識(shí)點(diǎn)。在該部分授課內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，我想通過(guò)讓學(xué)生觀察鍵盤(pán)，聯(lián)系生活中的認(rèn)知，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。展示的文本文件，讓學(xué)生直觀地了解鍵盤(pán)的作用，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系變得更加緊密。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)。在隨后的“多樣化輸入法”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，因此，提高了其課堂學(xué)習(xí)效率。

三、升級(jí)教學(xué)流程，培養(yǎng)計(jì)算思維

計(jì)算思維包括算法思維、抽象思維等多種思維，想要在短時(shí)間內(nèi)完全開(kāi)發(fā)學(xué)生的計(jì)算思維是一個(gè)不易完成的任務(wù)，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的引導(dǎo)和培養(yǎng)。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，教師不僅要從教學(xué)內(nèi)容入手，還需將教材中的內(nèi)容深入剖析、對(duì)教學(xué)流程優(yōu)化升級(jí)，使課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確?！岸鄻拥妮斎敕ā边@一課對(duì)當(dāng)前幾種常用的輸入法進(jìn)行了詳細(xì)介紹，教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生的課堂主體地位。

四、營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)計(jì)算思維

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素，而處于身心發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生，往往更容易受到外界氛圍的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)掌握利用行之有效的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造良好氛圍的能力，以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)計(jì)算思維，提高學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第二單元“畫(huà)圖工具”的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教學(xué)時(shí)，可以借助畫(huà)圖工具的靈活性，為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在正式的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)畫(huà)圖工具制作一些學(xué)生熟悉的人物圖像，在課堂之處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)展示的圖像展開(kāi)，引入畫(huà)圖工具的作用，以此讓學(xué)生更好地接受畫(huà)圖工具的使用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將一些能夠體現(xiàn)計(jì)算思維的問(wèn)題融入課堂上，比如通過(guò)提問(wèn)“什么樣的工具能夠完成這個(gè)操作”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究畫(huà)圖工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、游戲化課堂，培養(yǎng)計(jì)算思維

多年的小學(xué)學(xué)科研究實(shí)踐證明，游戲化的教學(xué)方式能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程的教師也應(yīng)當(dāng)掌握游戲化的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。同時(shí)，信息技術(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程并不相同，信息技術(shù)可以給每一位學(xué)生近距離接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，這也為游戲化教學(xué)提供了更大的機(jī)會(huì)。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“鍵入漢字”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)有不同的打字姿勢(shì)，教師在糾正學(xué)生的打字姿勢(shì)時(shí)，可以借助“金山打字”等軟件的功能對(duì)學(xué)生的打字速度和準(zhǔn)確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后比較正確姿勢(shì)和錯(cuò)誤姿勢(shì)的數(shù)據(jù)，以此來(lái)說(shuō)服學(xué)生養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣。計(jì)算思維要求學(xué)生能夠掌握利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，就打字而言，教師可以分兩組學(xué)生，分別錄入同樣的漢字內(nèi)容，一組用計(jì)算機(jī)打字，另一組用手寫(xiě)的方式，通過(guò)結(jié)果的比較，來(lái)讓學(xué)生清楚計(jì)算機(jī)的輔助作用。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)信息教學(xué)中培養(yǎng)計(jì)算思維，對(duì)于學(xué)生和社會(huì)來(lái)說(shuō)都有著重要的作用。因此，教師更應(yīng)掌握正確的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且掌握游戲化教學(xué)的方式，以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)計(jì)算思維，以適應(yīng)信息化社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉.計(jì)算思維在小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2018（7）：126