高中地理教學(xué)中滲透科普教育的策略分析

陳家平

摘要：近年來，隨著我國人民生活水平的不斷提高，人們也普遍加強(qiáng)了對教育事業(yè)的關(guān)注。當(dāng)前科教興國的時(shí)代背景下，我國越來越重視科普教學(xué)，在科普教學(xué)青少年是主要教學(xué)對象，而青少年科學(xué)素質(zhì)的有效提高也有利于我國實(shí)現(xiàn)科技興國。學(xué)校是進(jìn)行科普教育的主要地方，其中教學(xué)是進(jìn)行科普教育的一個(gè)重要方式，而在高中地學(xué)中滲透科普教育也有助于學(xué)生加強(qiáng)對地理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提高。經(jīng)過相關(guān)的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)的學(xué)校和教師對于地理教學(xué)中滲透科普教育都是非常關(guān)注的，并且比較支持。本文主要是從科學(xué)和教育的角度來進(jìn)行結(jié)合研究，對高中地理科普教育的實(shí)施策略進(jìn)行相關(guān)的分析，希望能夠促進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);滲透科普教育;策略分析;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-197

引言

將科普教學(xué)滲透在高中地理教學(xué)中，不僅能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生的的綜合發(fā)展。在高中地理教學(xué)中滲透科普教育也有很多形式，例如辦主題板報(bào)和小組探究活動(dòng)等等，通過這些活動(dòng)能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識和方法的掌握。在高中地理教學(xué)中有效的結(jié)合科普教育還能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在逐漸參與的過程中提高動(dòng)手實(shí)踐能力并加強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維展。也就是說在高中地理教學(xué)中，地理素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)缺一不可。在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)科普教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識地理知識和社會生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前科技成果的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感。除此之外，老師在這個(gè)過程中也能夠有效地提升自己的教學(xué)能力，巧妙地將地理知識和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來。

1、國內(nèi)外科普教育的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前很多發(fā)達(dá)國家早已經(jīng)開始了科普教育，例如美國通過法律保障了青少年接受科普教育的權(quán)利，并且通過多樣化的方式來進(jìn)行。美國在科普工作中能夠把青少年的科學(xué)素質(zhì)放在首位，并且在進(jìn)行科普教育方面比較注重科技館和博物館等建設(shè)，通過邀請一些科學(xué)泰斗和諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者與中小學(xué)生的交流見面，有效的提高中小學(xué)生的見識。其次，德國對于科學(xué)科普概念也有了一個(gè)非常廣泛的認(rèn)識，并且提出了“科學(xué)與人文”的發(fā)展口號。他們認(rèn)為在科普教學(xué)中，不僅包括了工程技術(shù)和自然技術(shù)，也涵蓋了社會學(xué)和人文學(xué)等。

我國在1954年的《中華人民共和國憲法》中就明確了國家的科普職責(zé)，經(jīng)過相關(guān)的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國雖然非常重視科普教育，但是相對于其他發(fā)達(dá)國家來說，在公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果方面卻不理想，這也是一個(gè)值得思考的問題。

2、高中地理教學(xué)中滲透科普教育的基本策略分析

2.1對于科普素材的選擇

高中地理教學(xué)中保障課堂質(zhì)量，相關(guān)的教師在上課之前就必須要做好備課工作，老師不僅要分析教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，所以在進(jìn)行科普素材選擇的時(shí)候應(yīng)該注意以下三個(gè)方面。首先是應(yīng)該保證科普素材具有一定的真實(shí)性，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)中會涉及到文科和理科兩個(gè)方面的內(nèi)容，不僅需要文科豐富的知識內(nèi)容，還需要理科的嚴(yán)謹(jǐn)觀念，因此教師在挑選素材的時(shí)候應(yīng)該重視素材的真實(shí)性和科學(xué)性。其次應(yīng)該注重素材的時(shí)代性，當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，所以人們的生活方式也在不斷地發(fā)進(jìn)行改變，因此教師在選擇素材的時(shí)候應(yīng)該與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展保持一致。最后是素材的內(nèi)容應(yīng)該與地理知識有一定的聯(lián)系，這樣在應(yīng)用素材的過程中，學(xué)生能夠聯(lián)系到相關(guān)的地理知識，加強(qiáng)了教學(xué)效率以及學(xué)生對于地理知識的了解程度。

2.2問題教學(xué)

首先在選擇問題的時(shí)候，應(yīng)該保證教師提出的難度始終，其次老師也應(yīng)該在教學(xué)過程中根據(jù)問題的難易程度來引導(dǎo)學(xué)生，最大程度發(fā)揮學(xué)生的探究自信心。最后老師還應(yīng)該注意學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以老師在這些問題安排的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平來一步一步的加大難度，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。

依托情境來解決問題，情境教學(xué)是當(dāng)前非常熱門的一個(gè)教學(xué)方式，在課堂中通過創(chuàng)設(shè)情境來喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到教學(xué)目的。所以老師在進(jìn)行探究問題的時(shí)候應(yīng)該考慮到問題中所包含的地理科普知識，通過具體的情景來將其聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

首先是要提倡學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中自主的進(jìn)行資料收集，鍛煉學(xué)生的操作能力，在資料收集的時(shí)候不要局限于課本上的知識，還可以涉及到一些課外知識。其次應(yīng)該動(dòng)手操作地理模型和實(shí)驗(yàn)演習(xí)，如制作三圈環(huán)流的立體模型、地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)模型等等。最后是開展地理科普主題的黑板報(bào)等，讓學(xué)生在創(chuàng)作黑板報(bào)的過程中鍛煉動(dòng)手能力。

結(jié)語

綜上所述，我們已經(jīng)比較清楚的了解到了什么是科普教育，也分析了再高中地理教學(xué)中應(yīng)該如何更好地滲透科普教育。所以在今后的高中地理教學(xué)中，應(yīng)該積極的從多個(gè)方面來滲透科普教育，積極改進(jìn)教學(xué)方式，通過相關(guān)的有效措施來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹娜.（2019）.高中地理教學(xué)中滲透科普教育的策略研究（碩士學(xué)位論文，福建師范大學(xué)）.https：//kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？dbname=CMFD202002&filename=1020721567.nh

[2]孫金玲."高中地理教學(xué)與環(huán)境教育的滲透分析."《新課程》 .（2018）：228-228.Print.

[3]楊勇."芻議高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略."《考試周刊》 .（2016）：152-152.Print.