探究提高高中化學(xué)課堂效率的策略分析

張金鳳

摘要：提高課堂教學(xué)效率，一直是廣大教師孜孜不倦追求的價(jià)值目標(biāo)，隨著新課程的推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得更加重要和迫切。因此，本文從注重激發(fā)學(xué)生興趣、運(yùn)用信息化手段、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題四個(gè)方面出發(fā)，去分析提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略、基本方法。

關(guān)鍵詞：提高;高中化學(xué);課堂效率;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-188

課題是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、成長的基本場所，課堂教學(xué)的效率和效果直接影響著學(xué)生能力素養(yǎng)的提高。所以，提高課堂教學(xué)效率非常重要。每一名高中化學(xué)教師都要把握課程改革發(fā)展的趨勢和要求，根據(jù)課堂實(shí)際，探索、應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，構(gòu)建穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，使課堂取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果、達(dá)到理想的教學(xué)境界。

一、注重激發(fā)學(xué)生興趣，奠定化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)

興趣是產(chǎn)生行為的根源和動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入探究的基本動力，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該成為高中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。這就要求教師改變枯燥的教學(xué)方法和策略，研究了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，結(jié)合化學(xué)課程知識，設(shè)計(jì)、組織和開展內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動，促使學(xué)生主動參與，在娛樂中學(xué)習(xí)化學(xué)知識、方法、技能，體會化學(xué)的樂趣所在。

例如，在講授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解金屬性質(zhì)的知識和定律，其中，課程涉及到一些實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)階段的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)活動有著濃厚的興趣，因此，筆者素質(zhì)開展實(shí)驗(yàn)探究活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課后，筆者先讓學(xué)生在課堂上簡單地掌握教材中金屬的化學(xué)性質(zhì)，了解金屬與氧之間的反應(yīng)，然后引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們先從試劑瓶中取出一小片鈉，讓學(xué)生了解保存金屬鈉的方法和金屬表面的變化，再用小刀將金屬鈉的一小片切成小塊，讓學(xué)生觀察鈉金屬切口表面的變化。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，讓學(xué)生近距離觀察空氣中金屬鈉的變化，并讓學(xué)生將切下的金屬鈉放入水中感受金屬鈉的活性。

二、運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式

在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，能加快學(xué)生理解的速度，提高整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。信息化手段的運(yùn)用，是知識表達(dá)方式創(chuàng)新的直接途徑。因此，高中化學(xué)教師要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備輔助化學(xué)課堂教學(xué)，再通過圖片、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出直觀化的教學(xué)情境，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的感官態(tài)度和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與把握。

比如，在講授“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”的過程中，課程內(nèi)容有一定的抽象性，因此筆者運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，把抽象的化學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)出來。首先，筆者利用信息技術(shù)在課堂上展示了該課程的課件，并通過課件將該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納出來，在此過程中學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解;然后，筆者利用信息技術(shù)向?qū)W生介紹化學(xué)反應(yīng)的速率和限度。此外，利用信息技術(shù)，將各種材料參與實(shí)驗(yàn)變化的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，通過視頻中的現(xiàn)象讓學(xué)生直觀的了解化學(xué)反應(yīng)。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育理念

理念是對教學(xué)行為的引導(dǎo)，只有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能保證教學(xué)活動的科學(xué)化和效率。為此，高中化學(xué)教師要把轉(zhuǎn)變“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)教學(xué)理念作為首要任務(wù)，堅(jiān)持和落實(shí)以素質(zhì)教育為中心的全新理念，給予學(xué)生充分的尊重、關(guān)心和愛護(hù)，肯定并提出學(xué)生的主體地位，嘗試用真誠的態(tài)度、親切的話語來和學(xué)生進(jìn)行溝通互動，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我主觀能動性的充分發(fā)揮。

例如，在教授“基本營養(yǎng)物質(zhì)”這一課時(shí)，以往的教學(xué)模式都是由老師布置的，很多時(shí)候教師占據(jù)了整個(gè)課堂的全部時(shí)間，這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，筆者積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，如在講解基本營養(yǎng)物質(zhì)知識點(diǎn)后，給學(xué)生時(shí)間去消化，以鞏固學(xué)生對知識的理解。此外，在課堂教學(xué)中，筆者還會主動與學(xué)生對話，通過對話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)生遇到困難時(shí)筆者會耐心地給予解決，以拉近和師生的距離。

四、科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的淺度轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住知識的本質(zhì)和內(nèi)在，科學(xué)的問題設(shè)置，符合素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生從被動接受中解放出來。因此，高中化學(xué)教師可對教材教科書展開全面深入的研讀，抓住其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)知識，結(jié)合學(xué)生的思維、認(rèn)知，精心設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、探索性的問題，進(jìn)而找到教學(xué)時(shí)機(jī)，以創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望。

例如，在教授“生活中兩種常見的有機(jī)物”這一課時(shí)，在課程開始后，筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容，并初步掌握乙醇、乙酸的組成和主要性質(zhì)。接著，筆者又提煉了教材中的一些問題，“能否用乙醇把碘從碘水中萃取出來？銅絲變黑是什么變化？”在提出問題后給學(xué)生思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思考能力，鍛煉學(xué)生的思考能力，當(dāng)學(xué)生得到答案時(shí)，筆者又讓學(xué)生展示自己的答案，以此來進(jìn)行適應(yīng)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效調(diào)整。

總之，合格的高中化學(xué)教師必須明確自己的責(zé)任和使命，端正教學(xué)態(tài)度和理念，結(jié)合實(shí)際，展開深入的探索，以實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)新方法和策略的運(yùn)用，完善和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)過程，從根本上提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]宋光禎.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].發(fā)展，2018（04）：93-94.

[2]任冬冬.淺議新課程理念下的高中化學(xué)課堂情境教學(xué)策略[J].中國校外教育，2018（07）：144.