小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略

解立琦

摘要：科學(xué)是幫助學(xué)生認(rèn)識世界的重要學(xué)科，小學(xué)正值學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時期，在此時做好科學(xué)教育，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長至關(guān)重要。而生活與科學(xué)密不可分，基于此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用生活化教學(xué)方式開展科學(xué)教育，幫助學(xué)生將復(fù)雜的科學(xué)知識簡單化學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教育;生活化教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-177

前言

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來說，科學(xué)是學(xué)生認(rèn)識世界的實踐方法，當(dāng)學(xué)生能夠形成良好的科學(xué)能力，才能真正了解人類賴以生存的世界和地球，使其能夠朝著正確的學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)注重對學(xué)生的生活化教學(xué)，以貼近學(xué)生身邊的實際生活實施科學(xué)教育，拉近學(xué)生與科學(xué)之間的距離，隨之有效提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果，加快學(xué)生科學(xué)發(fā)展的步伐。

一、創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，開展對學(xué)生的科學(xué)教育，使學(xué)生能夠直觀地感受到科學(xué)就在自己的生活中，積極參與深度學(xué)習(xí)課程知識，不斷提高教師的科學(xué)教學(xué)效率和效果。由此才能從根源上消除因教師直接運(yùn)用課本中的科學(xué)知識開展教學(xué)，而導(dǎo)致學(xué)生難以對枯燥的科學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的不良現(xiàn)象，而是使學(xué)生能夠被生活中的科學(xué)現(xiàn)象所吸引，形成對科學(xué)知識的濃厚學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，透徹地掌握所學(xué)的課程知識，進(jìn)行對學(xué)生科學(xué)探究能力的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《誰輕誰重》這節(jié)課時，教師可以先組織小學(xué)生運(yùn)用教師準(zhǔn)備的測量器測量自己書包的重量，為學(xué)生營造真實的生活化科學(xué)學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極地開展科學(xué)探究。之后，使學(xué)生都能夠積極地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行對物體輕重的深度探究，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生能夠通過目測、體驗和操作感受兩個物體的輕重。最后，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會測量的方法，將其運(yùn)用到實際的生活之中，不斷提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、挖掘生活化探究材料

科學(xué)就在小學(xué)生身邊的實際生活之中，在開展小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生挖掘生活中的探究材料，使學(xué)生能夠運(yùn)用生活中的物品，開展相應(yīng)的科學(xué)研究，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷科學(xué)知識的形成過程，認(rèn)識到科學(xué)與生活之間的必然聯(lián)系，積極地將所學(xué)的科學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，促使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提升。同時，小學(xué)科學(xué)教師還需給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠在實踐探究中，形成對科學(xué)知識的深刻理解和記憶，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《觀察一瓶水》這節(jié)課時，先為學(xué)生準(zhǔn)備生活中的飲用水、洗手液和洗發(fā)水，讓學(xué)生觀察這三樣物品都有什么不同，使學(xué)生能夠運(yùn)用生活化材料，開展生活化的科學(xué)研究實驗，充分調(diào)動學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生能從生活化的角度，簡單化地學(xué)習(xí)課本中的科學(xué)知識。之后，使學(xué)生能夠在自主的科學(xué)實驗研究中，認(rèn)識到水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定形狀、透明，會流動的液體，并在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會用科學(xué)詞匯描述對水的觀察結(jié)果，認(rèn)識到水是一種重要的物質(zhì)，與我們的生活密切相關(guān)。

三、開展生活化探究活動

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以通過向?qū)W生提出生活化的學(xué)習(xí)問題，組織學(xué)生開展生活化探究活動，讓學(xué)生通過分析生活中的現(xiàn)象，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)探究活動，有效避免學(xué)生形式化地學(xué)習(xí)科學(xué)知識的這種不良現(xiàn)象。而是以生活化的學(xué)習(xí)問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全神貫注地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，真正學(xué)會與學(xué)好科學(xué)學(xué)科。這樣一來，即可使學(xué)生從小形成良好的科研精神，使學(xué)生能夠自覺地觀察生活中的事物和現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)的視角度分析和評判事物現(xiàn)象，促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)能力的雙重提升，從而促使學(xué)生朝著更高層次的科學(xué)學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識一袋空氣》這節(jié)課時，教師可以先向?qū)W生提出生活化的學(xué)習(xí)問題，如：空氣是什么樣子的？啟發(fā)學(xué)生對空氣的深度思考，使學(xué)生能夠主動投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，與教師一起開展生活化的科學(xué)探究活動。之后，教師可以組織學(xué)生共同觀察袋子內(nèi)的空氣，使學(xué)生能夠大膽地表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)思想和見解，進(jìn)行良好的科學(xué)學(xué)習(xí)交流，使教師能夠真實地掌握學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。最后，使學(xué)生能夠用已學(xué)的科學(xué)方法觀察、描述空氣的特征，如實地記錄和描述空氣的特征，認(rèn)識到人們的生活離不開空氣，有效加強(qiáng)學(xué)生的生活實踐能力和科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的科學(xué)學(xué)習(xí)課堂，確保學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的實效性。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新有效的生活化教學(xué)方式，使學(xué)生能夠從實際生活中深度學(xué)習(xí)課程知識，形成對科學(xué)知識的濃厚興趣，將所學(xué)的科學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識和能力，從而促使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

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