分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

孔祥山

摘要：初中生正處于學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以得到全面發(fā)展，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為數(shù)學(xué)老師，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到有教無(wú)類，因材施教，這樣才可以保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，本文將圍繞分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-055

前言

數(shù)學(xué)進(jìn)入初中階段，學(xué)習(xí)難度就上升了一個(gè)檔次，老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要積極動(dòng)腦思考適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，所謂分層教學(xué)，就是讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生共同取得進(jìn)步，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，分層教學(xué)體現(xiàn)了哲學(xué)具體問(wèn)題具體分析的觀點(diǎn)，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

一、老師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式存在很大的區(qū)別，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該采用分層的教學(xué)方式，對(duì)于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，使得每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，老師在講解“一元二次方程”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加理解課程中的內(nèi)容，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師可以提前了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)比較薄弱，老師在講解課程的時(shí)候要對(duì)這個(gè)層次的學(xué)生耐心和細(xì)心，根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方面的內(nèi)容，針對(duì)于第二次層次的學(xué)生，這些學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，那么老師就可以在基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和提高，最后一個(gè)層次的學(xué)生就是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的優(yōu)等生，那么老師可以拓展相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)課外的相關(guān)的知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)生之間存在的區(qū)別要依靠分層教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)，這樣才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都受到老師的尊重。

二、老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層

老師在針對(duì)學(xué)生個(gè)體化進(jìn)行分層之后，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)工作，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)于每一個(gè)層次的學(xué)生，都應(yīng)該嚴(yán)格要求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分層，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，需要幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，還可以利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)其他的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使得學(xué)生逐步取得進(jìn)步。

例如，老師在講解“反比例函數(shù)”的時(shí)候，可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生都可以學(xué)會(huì)反比例函數(shù)的推導(dǎo)過(guò)程，提高學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，針對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以利用多媒體教學(xué)方式，通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻刺激學(xué)生的視覺(jué)，讓學(xué)生可以有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力和感悟能力，使得學(xué)生能夠扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，老師可以在講解完基本的理論知識(shí)之后，讓學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，使得學(xué)生可以逐步取得進(jìn)步，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的分層

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要途徑，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師不僅要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行分層，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分層，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層，在講解完課程之后，精心設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)提高自己的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)消化吸收。

例如，老師在講解“投影”的時(shí)候，老師要在課堂上隨堂檢測(cè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和吸收情況，為了幫助學(xué)生加深記憶，鞏固知識(shí)，老師會(huì)通過(guò)布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的情況下形成長(zhǎng)久記憶，針對(duì)不同的學(xué)生老師在布置作業(yè)的時(shí)候要考慮到作業(yè)的難易程度，這樣才可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，可以讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，使得學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的成就感和滿足感，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠更好地融入到數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)于數(shù)學(xué)思維較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)還不算吃力，但是對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱的學(xué)生，就需要花費(fèi)很大的功夫，為了讓班級(jí)里的每一位學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維模式，需要采用分層教學(xué)模式，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效性的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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