淺談初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

邱健

摘要：隨著素質(zhì)教育工作的不斷深化，對學(xué)生提出了新的要求，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，還要接受音樂方面的教育，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展，初中生正處于成長和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，作為音樂老師，應(yīng)該要有針對性地提高學(xué)生在音樂方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文將圍繞淺初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂;創(chuàng)新能力;教學(xué)方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-32-052

前言：

音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要課程，能夠提高學(xué)生在音樂方面的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解音樂所要傳達(dá)的感情，以往，老師在講解音樂知識(shí)的時(shí)候，基本上會(huì)按照教案中的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在老師在指導(dǎo)下學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也淡化了學(xué)生的主體意識(shí)，久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，加之，老師的教學(xué)方式較為單一，課堂缺少創(chuàng)新性，讓學(xué)生也逐漸失去了創(chuàng)新能力，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，作為音樂老師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

1創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

老師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力付諸于教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，以往老師在講解音樂知識(shí)過程中會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)單一的教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，因此，作為音樂老師，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，只有在輕松活躍的課堂氛圍之下，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好的基礎(chǔ)。

例如老師在講解在那遙遠(yuǎn)的地方這一門課程的時(shí)候，如果按照以往的教學(xué)模式，老師會(huì)先對歌曲進(jìn)行示范演唱，然后學(xué)生進(jìn)行跟唱，這樣的教學(xué)方式較為呆板，學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)知識(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，老師在講解課程的時(shí)候，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓不同的學(xué)生對比不同聲部進(jìn)行演唱，這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的參與感，還可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓每一位學(xué)生能夠融入到課堂學(xué)習(xí)中，除此之外，老師在講解課程過程當(dāng)中還應(yīng)該善于利用樂器開展教學(xué)工作，讓不同的學(xué)生拿著不同的樂器進(jìn)行敲打，這樣的方式可以彰顯學(xué)生的主體性，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的音樂知識(shí)，還能夠滿足學(xué)生的表演欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地了解音樂中所要表達(dá)的內(nèi)涵和思想感情。

2合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以往老師在講解英語知識(shí)過程當(dāng)中，基本上會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣的方式不利于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，歸還權(quán)利給學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作，有更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的看法，同時(shí)，老師還可以通過提問的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的建議，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到問題，能夠與學(xué)生與老師進(jìn)行積極的溝通和互動(dòng)，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解音樂知識(shí)，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

例如老師在講解梁山伯與祝英臺(tái)這一門課程的時(shí)候，為了彰顯學(xué)生的主體地位，老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過討論和交流加深對課程的印象，學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，作為音樂老師，首先，要將基本的音樂理論知識(shí)講解給學(xué)生，然后以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)，老師要拋出和課程相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行思考，找到答案，這樣能夠幫助學(xué)生更加理解歌曲中的內(nèi)涵，提高學(xué)生的共情能力。

3合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開發(fā)和運(yùn)用，老師在講解知識(shí)過程當(dāng)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)是習(xí)以為常的事情，音樂教學(xué)也不例外，音樂知識(shí)具有豐富性和靈活性，老師在講解音樂知識(shí)過程當(dāng)中，可以通過多媒體教學(xué)方式對不同的歌曲進(jìn)行演繹和詮釋，這樣的教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，還可以讓學(xué)生直觀的感受到音樂知識(shí)，加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生記憶力。

例如老師在講解十面埋伏這一門的課程的時(shí)候，如果僅僅依靠老師的講解，學(xué)生很難了解事件發(fā)生的背景和音樂所要從傳達(dá)的感情，老師可以利用多媒體將十面埋伏的場景展示出來，通過視頻和音頻刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠更加理解歌曲內(nèi)涵，同時(shí)能夠通過多媒體發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在感受音樂知識(shí)過程當(dāng)中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，老師在講解音樂知識(shí)過程當(dāng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，能夠更好地讓學(xué)生表達(dá)歌曲所要傳達(dá)的思想感情，使得學(xué)生能夠融入到歌曲的情境過程當(dāng)中。

結(jié)束語

總而言之，在新課程改革工作的不斷推進(jìn)下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師在講解音樂知識(shí)過程當(dāng)中，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃美玲.淺談如何在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].都市家教：下半月，2011，（12）：27-27.

[2] 秦躍.淺談初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2020，（83）：7-8.