多媒體教學在初中英語教學中的運用原則和策略

賈愛華

摘要：隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，越來越多的行業(yè)開始使用信息技術(shù)輔助工作，不僅提升了工作的效率，更加提升了工作的質(zhì)量。在教學中，初中英語老師更是可以運用多媒體輔助教學，將抽象的知識點清晰明了地呈現(xiàn)到學生的面前，從而提升學生的學習質(zhì)量。通過多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，增加了師生之間的互動，提升了教學的效率。本文就初中英語課堂對多媒體教學作出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學;新課改;創(chuàng)新教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-029

為了能夠全面地提升學生的英語能力，老師不僅要夯實學生書面知識，更要對學生的聽說能力進行訓練，讓學生能夠聽說讀寫的全面發(fā)展。初中英語老師要充分地運用信息技術(shù)輔助教學，讓學生能夠提升學習的質(zhì)量和效率。通過多媒體教學，老師可以經(jīng)常為學生播放與教材相關(guān)的影視資料，刺激學生的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)，讓學生能夠在教學中不斷地提升學習的質(zhì)量，全面地提升英語水平。

一、運用多媒體構(gòu)建和諧學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用于當下的教學，老師要創(chuàng)新教學方法，讓學生能夠體驗新穎的英語課堂，從而激發(fā)學習的積極性。在教學中，老師要重視趣味性的引入，讓學習能夠全身心地投入到愉快的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣與動力。在課前時間，老師要根據(jù)學生的學習能力和教材的內(nèi)容，為學生設(shè)計最為恰當?shù)慕虒W模式，通過多媒體讓學生能夠及時且充分地表達自己的內(nèi)心與情感。老師要為學生留出吸收知識的時間與空間，尊重學生，關(guān)愛學生，讓學生能夠更加輕松的學習。而且老師在教學的過程中可以經(jīng)常為學生擴展課外知識，讓學生能夠由此提升自身的眼界，擴展思維，夯實基礎(chǔ)，學習的更加輕松。

例如，在學習人教2011版七年級英語上冊《What's this in English？》的時候，老師可以通過利用多媒體為學生構(gòu)建對話的情境，在多媒體上展示問題和答案的圖畫，學生通過觀察圖畫，運用英語說出答案，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也可以讓學生提升學習英語的動力。由于課堂時間有限，老師可以讓學生以小組的形式相互提問，老師在多媒體上放映與問題相關(guān)的視頻，讓學生開發(fā)想象力提出不一樣的問題，這樣不僅能夠鍛煉所有學生的基礎(chǔ)能力，也可以活躍課堂的氣氛，增加教學的趣味性。

二、通過多媒體讓學生主動學習

多媒體課件體現(xiàn)了以學生為本的原則，提升了學生在班級的主體地位，讓學生能夠激發(fā)自主學習能力和自主學習的意識，注重培養(yǎng)學生的能力和思維。所以在教學前，老師要充分地了解學生的基礎(chǔ)水平，結(jié)合學生的能力與性格設(shè)計教學課件，爭取能夠讓每一位學生都能夠透徹地理解英語知識，從而提升學習的質(zhì)量。通過視頻和圖片的輔助，可以集中學生的注意力，讓學生能夠認真地聽講，從而提升了教學的效率，而且，老師可以讓學生參與制作課件的過程，讓學生提升參與意識，深刻地記憶英語知識。

例如，在學習人教2011版七年級英語上冊《 What color is it？》的時候，老師就可以運用多媒體幫助學生理解相關(guān)的知識。老師可以在多媒體中展示不同顏色的圖片，在圖片下面寫上英文單詞，然后帶領(lǐng)學生朗讀單詞，這樣通過對視覺和聽覺的沖擊可以加深學生的記憶，讓學生能夠提升學習的質(zhì)量，而且老師可以在課前準備時為學生制作相關(guān)的小動畫，以此作為課前導入環(huán)節(jié)，讓學生能夠快速的回歸到英語課堂中，從而提升教學效率。

三、多媒體與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補

值得注意的是，多媒體教學只是一種輔助教學的手段，通過運用多媒體的優(yōu)勢幫助學生提升學習的質(zhì)量和效率，老師要根據(jù)學生的能力和教材的內(nèi)容有選擇性地使用多媒體，不能夠生搬硬套，將多媒體使用到每一節(jié)課中，否則，既會降低學生的興趣，也會浪費時間和精力，與多媒體教學的初衷背道而馳。老師要重視師生的互動，拉近師生的距離，這樣才能夠在第一時間了解學生的學習需求與學習上的問題，并及時地找到相應(yīng)的解決對策。老師不能夠貪圖方便，在課堂上只運用課件演示，要讓傳統(tǒng)的教學方法與多媒體相結(jié)合，通過取長補短的方式，優(yōu)化教學的模式。在課堂上，老師要掌握教學的環(huán)節(jié)和流程，把握每一個環(huán)節(jié)的時間，讓學生能夠有時間和機會提出自己的困惑，老師及時地做出解答，這樣才能夠不造成問題的堆積，讓學生及時的理解相關(guān)的知識點。

例如，在學習人教2011版七年級英語上冊《My name's Gina.》的時候，本章就屬于基礎(chǔ)性的知識，沒有難度和深度，所以對于這樣基礎(chǔ)性的內(nèi)容，老師就可以不必利用多媒體教學，不然就會浪費課堂上的時間，造成對學生時間上的擠壓，讓學生沒有時間和機會提問。在學習《Do you like bananas ？》的時候，老師就可以運用多媒體教學，在多媒體上老師可以放映多種水果的圖片，通過循環(huán)播放加深學生對水果單詞的記憶，然后老師可以讓學生同桌之間進行對話交流，通過相互提問，提升英語的運用能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生需要提升綜合能力，所以初中英語老師要重視學生聽力和口語的鍛煉，讓學生能夠全面地發(fā)展。在教學中，老師可以充分地運用多媒體教學，通過對視頻和圖片的應(yīng)用，刺激學生的視覺和聽覺神經(jīng)，讓學生能夠激發(fā)學習的激情與動力，從而提升學生學習的質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]王志鵬.多媒體輔助教學在初中英語教學中應(yīng)用[J].校園英語，2020，（2）.187.

[2]閔錚成.多媒體輔助教學在初中英語教學中應(yīng)用的研究[J].校園英語，2019，（12）.156.