小學音樂課堂中教學情境的創(chuàng)設

楊瓊

摘要：音樂新課標中指出，教師要改變落后的教學行為和教學方式，調整落后的教學結構、體系，注重學生學習興趣的激發(fā)，情感態(tài)度體驗的優(yōu)化，使學生獲得全面發(fā)展。創(chuàng)設教學情境，能很好地適應新課標的要求，激發(fā)和優(yōu)化學生的情感。因此，每位小學音樂教師都應進行改革與轉型，深入推進教學方法的創(chuàng)新，落實應用情境教學，最終達到理想的音樂課堂教學效果。

關鍵詞：小學音樂;課堂;教學情境;創(chuàng)設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-396

當前，新課改在不斷推進和深化，情境教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，逐漸為廣大教師所認可和喜愛，迫切需要在教學實踐中運用它，來彌補傳統(tǒng)教學的不足，促進學生的全面發(fā)展。有鑒于此，本文結合教學實踐經驗，從巧設導入情境、巧設直觀情境、巧設合作情境、巧設問題情境四個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學音樂課堂教學中實現(xiàn)教學情境創(chuàng)設的具體路徑。

一、巧設導入情境，激發(fā)學習興趣

導入是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，是激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)造高效課堂的有效途徑和手段。因此，小學音樂教師應根據課程標準、新課內容和學生興趣，緊抓導入環(huán)節(jié)，課前認真掌握導入內容，并在課堂開始時通過游戲、競賽、謎語、故事等形式展示導入，引導學生進行正式的課堂教學，有效地吸引學生的好奇心，激發(fā)學生主動學習的興趣。

比如，在教授“聽聽，秋的聲音”這一課時，這節(jié)課程目標是讓學生從歌曲中感受到秋天的美好。因此，在這節(jié)課正式開始之前，筆者首先向學生們介紹了一些有趣的內容。如，先為學生引入春夏秋冬，四個季節(jié)的景色，讓學生去欣賞春、夏、秋、冬各自的景致，然后讓學生試著思考，秋天是什么樣子的？經過這一過程和問題的提出，學生們開始對秋天產生了強烈的好奇心，并紛紛被表達了對于秋天的看法和認識。然后，筆者又為學生播放了這首歌，讓學生從歌曲中感受到秋天的景象。如此，筆者通過趣味導入，激發(fā)起了學生的學習興趣。

二、巧設直觀情境，強化直觀感知

直觀情境的創(chuàng)設，主要是通過信息技術的運用，來實現(xiàn)知識的直觀展示，創(chuàng)設生動的教學環(huán)境，去克服傳統(tǒng)教育方法的弊端。因此，小學音樂教師必須具備與時俱進的觀念和意識，不斷提高教學技能和信息素養(yǎng)，將多媒體等現(xiàn)代設備和手段引入課堂教學過程，以聲像結合的形式，向學生展示音樂知識和作品，創(chuàng)設直觀形象的教學情境，為學生帶來視覺和聽覺的沖擊，優(yōu)化學生的直觀感知、感性認識，提高課堂教學效果。

比如，在教授“大雨和小雨”這一課時，這節(jié)課程目標是讓學生學習如何去學會聆聽生活中、大自然的聲音，并識別這些聲音所具有的特性。上課之后，筆者先用多媒體給學生播放一些聲音，讓學生試著區(qū)別這些聲音的來源。經過簡單的測試后，筆者又為學生們播放了城市、森林、鄉(xiāng)村的特色聲音，如最常聽到的城市笛聲、森林里最常見的鳥鳴等等。隨著課程推進，筆者會再播放本課程的歌曲，讓學生分析大雨和小雨的聲音各自有什么特點，讓學生在直觀感知當中，深化理解和認識。

三、巧設合作情境，激活課堂氛圍

在新課程改革中，合作是一種全新的理念和方法，應用于課堂教學，能促進教學結構的改革，發(fā)揮出學生的主體地位，幫助學生拓展思維，深入學習。小學音樂教師要適應課程改革的發(fā)展與變化，首先要科學地把全班學生分成4-6個學習小組，并明確小組成員的具體職責和分工，確保每個人都有機會參與、展示自我;其次，鼓勵和引導學生，以小組為單位，進行討論、互動、交流，分享觀點和看法，不斷拓寬學生的學習思路，增進學生對音樂的理解，從而提高教學效果。

比如，在講授歌曲“布谷”時，本課程旨在讓學生了解休止符、二分音符等知識，筆者選擇開展小組合作探究活動。首先，筆者先把學生分成五組，每組五人，然后發(fā)布探究性任務，并將課堂時間交與學生，讓學生有足夠的思考時間去溝通、討論和交流。此外，在學生討論時，筆者也會進行小組間的巡回觀察，以此來優(yōu)化合作的效果。

四、巧設問題情境，引導深入學習

問題的巧妙設置和提出，可以有效地啟發(fā)學生的思維，促使學生主動思考、學習、探究。小學音樂教師應改變灌輸式的方法和策略，對音樂教材教科書展開全面、深入的研讀，從而提煉出其中的重點和難點知識內容，并選擇合適的教學時機進行提問，有效地引發(fā)學生的認知沖突和求知欲望，促使學生獨立思考，實現(xiàn)深度學習和探究。

比如，在講授《小放牛》時，為了讓學生了解歌曲旋律構成中的韻律要素，感受節(jié)奏的表現(xiàn)特點，所以筆者先播放這首歌，讓學生感受不同形式的節(jié)奏旋律，激發(fā)學生對民歌的喜愛。接著，筆者圍繞歌曲提出了幾個問題：這首歌曲是用什么樂器演奏的？描繪的是什么景象？問題提出后，，學生們立即圍繞歌曲展開思考，分析歌曲的節(jié)奏，深化對于歌曲的理解和認識。

總之，創(chuàng)設教學情境是新課改、素質教育深入發(fā)展的關鍵。因此，作為小學音樂教師，需要端正教學態(tài)度和理念，明確自身的責任與使命，將課程改革發(fā)展作為基本趨勢和核心要求，展開思考、探索，并通過創(chuàng)新策略的運用，以實現(xiàn)教學情境的有效創(chuàng)設，最終讓小學音樂教學變得更加多姿多彩、精彩紛呈。

參考文獻

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