基于學(xué)生個性發(fā)展的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及原因分析

楊賽

摘要：為了順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索尋找新穎的個性化教學(xué)方式，為小學(xué)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)進程中充分揮灑創(chuàng)作熱情與學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的綜合能力提升與綜合素養(yǎng)進步打下堅實基礎(chǔ)。基于此，下文將對新課程理念之下小學(xué)美術(shù)的個性化教學(xué)措施進行闡述，旨在為小學(xué)美術(shù)教師提出些許思路與建議。

關(guān)鍵詞：個性化;小學(xué)美術(shù);發(fā)展

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-393

1.個性化教學(xué)意義

（1）提升教學(xué)成效

不論是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，亦或是小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，都與個性化教學(xué)具有十分緊密的關(guān)聯(lián)。實際上，小學(xué)美術(shù)如若可以實現(xiàn)個性化，學(xué)生也會對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會經(jīng)由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。從而促使學(xué)生更加愿意傾聽思考教師所教授的內(nèi)容，學(xué)生對知識的接受也會更加完善深刻。這樣就十分有利于提升小學(xué)美術(shù)課堂的質(zhì)量與效率，教師在授課進程中會更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會充滿熱情，從而提升美術(shù)教學(xué)的成效。個性化美術(shù)教學(xué)還能增加美術(shù)課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)豐富的教學(xué)課堂，可使美術(shù)課堂更具特色，這需要美術(shù)教師對課堂教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計，將學(xué)習(xí)線索隱藏在課堂互動之中，這樣的課堂教學(xué)方法不僅能很容易的引發(fā)小學(xué)生的好奇心，還能為美術(shù)課堂增加學(xué)習(xí)“彩蛋”。同時，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些趣味教學(xué)“彩蛋”，可有效提升整個美術(shù)教學(xué)課堂的成效。這樣的教學(xué)方法有利于營造出積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的美術(shù)鑒賞能力與自我反省能力，進而讓小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中少走彎路。

（2）提升學(xué)生素養(yǎng)

美術(shù)這一學(xué)科可以有效提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，教師通過個性化教學(xué)，可以有效滿足班級中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且培育學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。在個性化教學(xué)之下，學(xué)生可以在多角度、多方式來進行知識的掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本上知識的同時，也會開動腦筋與動手操作，從而全方位提升學(xué)生能力，培育學(xué)生的審美意識。同時，美術(shù)教師還可將不花哨的小游戲與美術(shù)課堂進行融合教學(xué)。這需要美術(shù)教師進行游戲設(shè)計時，將課堂知識提醒，美術(shù)知識總結(jié)，答疑解惑與小游戲進行有機結(jié)合。利用游戲作為美術(shù)教學(xué)的載體，對小學(xué)生進行課堂知識的傳授，這樣的個性化教學(xué)方法可以幫助小學(xué)生更好地梳理美術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為小學(xué)生提供更加積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。美術(shù)教師還應(yīng)對個性化教學(xué)課堂進行打磨，使美術(shù)教學(xué)課堂更具個性化的同時，教學(xué)內(nèi)容也比較淺顯易懂，并注重教學(xué)課堂的故事性，在小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中提高其美術(shù)實踐能力的同時，培養(yǎng)出小學(xué)生較高的美術(shù)素養(yǎng)。這樣的美術(shù)教學(xué)課堂，不僅可增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，還可以對小學(xué)生的美術(shù)實踐技能加以鍛煉，讓小學(xué)生在個性化美術(shù)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，逐漸開闊自身的學(xué)習(xí)視野，并積累到豐富的美術(shù)知識，為小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成打下鋪墊。

2.小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)措施

（1）立足生本理念，激起學(xué)生熱情

興趣是帶動一個人去自發(fā)做事的最強牽引力量，同樣，要想讓小學(xué)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)進程中提升美術(shù)思維，形成美術(shù)素養(yǎng)，有效形成藝術(shù)審美能力，小學(xué)美術(shù)教師就應(yīng)該在學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情這一方向來入手。美術(shù)教師應(yīng)該將學(xué)生為本的教學(xué)原則作為美術(shù)課堂開展的基礎(chǔ)，完善全面規(guī)劃設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與美術(shù)教學(xué)方案，并且將美術(shù)這一科目與中國傳統(tǒng)文化、中國歷史、社會現(xiàn)象等相應(yīng)的元素有機融合，讓小學(xué)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的進程中最大程度激起積極與向上的情感，深刻感受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，從而通過個性化教學(xué)來推進學(xué)生的個性化成長進步。

（2）進行分層教學(xué)，推進個性成長

小學(xué)美術(shù)課堂要想切實實現(xiàn)個性化教育，教師首先就應(yīng)該最大程度尊重重視學(xué)生的個性化差異，并且依據(jù)小學(xué)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，最大程度激起調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與課堂參與積極性，并促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成就感與滿足感，建立起美術(shù)學(xué)習(xí)自信心。

（3）創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，開發(fā)學(xué)生潛能

小學(xué)階段的學(xué)生具有十分強烈的好奇心理與探索欲望，因此在美術(shù)課堂中加入游戲化方式，十分符合小學(xué)學(xué)生的興趣特點與學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)活躍輕松的美術(shù)課堂氛圍，有效提升美術(shù)課堂的成效與質(zhì)量，調(diào)動每一個小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（4）傳輸美術(shù)思維，培育學(xué)生才能

美術(shù)這一學(xué)科作為一門具有特殊性的藝術(shù)科目，小學(xué)學(xué)生在美術(shù)課堂中所創(chuàng)造設(shè)計的每一張作品，都顯現(xiàn)了學(xué)生不同的審美情操與藝術(shù)素養(yǎng)。因此，美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)活動的進程中，應(yīng)該多多為學(xué)生留出一些自我發(fā)揮的機會，引領(lǐng)學(xué)生進行自主思考與創(chuàng)作，深刻挖掘?qū)W生的藝術(shù)才華。

3.結(jié)語

綜上所述，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念之下的小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)革新的必經(jīng)途徑。在美術(shù)課堂之中，教師不單單是知識的傳授人，同時也是學(xué)生的引領(lǐng)人。環(huán)繞著個性化發(fā)展教學(xué)，革新教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)生動輕松的教學(xué)情境、切實落實教學(xué)措施，有益于小學(xué)學(xué)生在壘實美術(shù)基礎(chǔ)的同時，發(fā)揚思維理念，提升審美能力，全面發(fā)展進步。

參考文獻

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本文為河北省保定市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題，課題編號：ZK20009，課題名稱：基于學(xué)生個性發(fā)展的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及原因分析