初中物理教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)

高建軍

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，初中物理的學(xué)習(xí)能夠?yàn)橹蟮奈锢韺W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在這一階段中提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣是非常有必要的，因此教師應(yīng)當(dāng)把物理教育與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，進(jìn)行有趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對于物理知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生物理思維的建立。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);生活化情境;方法融合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-341

現(xiàn)如今，隨著社會的發(fā)展，對于新型教學(xué)理念在實(shí)際的教學(xué)活動中應(yīng)用也越來越重視。在日常的教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容生活情境化是現(xiàn)在一種新型的教學(xué)思路，將這種教學(xué)思路運(yùn)用在教學(xué)過程當(dāng)中可以很好地引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在初中物理課堂上融入生活化情境，由實(shí)際的生活問題引出課堂所要學(xué)習(xí)的物理知識，并且在解析物理問題時(shí)可以類比到實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)生的事件之上。教學(xué)問題的生活情境化可以讓課堂上學(xué)習(xí)的知識變得更加得通俗易懂起來，同時(shí)這種將實(shí)際的生活現(xiàn)象與課堂上所學(xué)的物理問題相結(jié)合的方法，能夠在很大程度上的加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的運(yùn)用能力[1]。

一、引入生活趣事，活躍課堂氣氛

將物理課堂教學(xué)生活情景化可以讓教師在教授知識時(shí)能夠有更多的選擇來講解知識點(diǎn)，教師在日常的授課途中可以將一些生活中常見的事物帶入課堂，通過對于這些學(xué)生常見的事物進(jìn)行分析，從而切入物理知識，能夠在很大程度上引起學(xué)生的興趣。并且課堂教學(xué)的生活化情境非常適合應(yīng)用于物理教學(xué)之中，因?yàn)槲锢磉@門課程中的許多理論知識能夠應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，能夠解釋現(xiàn)實(shí)生活中遇到的許多問題。相對的，教師應(yīng)當(dāng)在備課途中搜尋一些對應(yīng)本節(jié)課堂知識內(nèi)容的生活現(xiàn)象，最好是能夠與實(shí)際的物理理論相反或者不相同的生活趣事，沖擊學(xué)生在日常生活中得到的經(jīng)驗(yàn)，這樣的實(shí)例能夠更好地調(diào)動學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生在課堂上更加地認(rèn)真，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。

二、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

在以往的教學(xué)方式中，教師只是在課堂上對于知識進(jìn)行簡單的剖析，這種過于概念化的授課方式使得學(xué)生對于講授的知識單純地進(jìn)行機(jī)械式記憶，學(xué)生對于知識只是形成短期的記憶，并不能真正的理解和使用知識。教師要在課堂上將實(shí)際生活中學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象進(jìn)行講解，以這些實(shí)際生活現(xiàn)象協(xié)助學(xué)生能夠更好地理解知識點(diǎn)，并且教師在講授知識點(diǎn)的途中，也可以讓學(xué)生來列舉一些實(shí)際生活當(dāng)中的例子，這樣教師就可以通過判斷學(xué)生所舉的例子與知識點(diǎn)的相關(guān)程度，來判斷學(xué)生對于課堂知識的理解程度，在了解學(xué)生大體的學(xué)習(xí)能力之后，就可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己上課的節(jié)奏和進(jìn)度，用有限的時(shí)間為學(xué)生講授更多的知識[2]。

如學(xué)習(xí)《信息的傳遞》相關(guān)知識時(shí)，在對學(xué)生講解完課本上的理論后，教師可以在課堂上讓學(xué)生列舉一些自己生活中常見的事物。大部分的學(xué)生都能夠列舉很多有趣的案例，比如自己經(jīng)常跟朋友打電話、發(fā)消息等等。像這樣的例子在生活中隨處可見，教師通過這樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中其他能夠傳播知識的途徑，讓學(xué)生了解到底什么算是“信息”，信息傳播的途徑是通過什么方式來實(shí)現(xiàn)的，這樣就能讓學(xué)生對于課堂中教師講解的知識有了更加深入地了解。

三、利用生活化語言調(diào)動氛圍

想要更好地將生活化情境融入進(jìn)日常地物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在平常的授課當(dāng)中，放棄官方的、書面化的表達(dá)方式，多運(yùn)用一些更加生活化的語言表達(dá)，這樣不僅能夠讓師生之間的關(guān)系融洽，更能夠吸引學(xué)生聽課的興趣。教師在課堂上不要一味地講授知識，更應(yīng)該經(jīng)常性地和學(xué)生進(jìn)行互動，在學(xué)習(xí)每一個(gè)知識點(diǎn)指點(diǎn)先問學(xué)生一些簡單的問題，這樣就能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)知識之前先調(diào)動起來學(xué)生的思維。教師也可以讓學(xué)生自主的探究一些生活事例背后的物理意義，通過讓學(xué)生自主探索，教師在課堂上加以輔助引導(dǎo)，加深學(xué)生對于物理知識的記憶。在這種新型的教育模式下，老師最重要的是要與學(xué)生平等相處，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行輔助引導(dǎo)，堅(jiān)持在日常授課過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，利用生活化的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)物理知識，自發(fā)的學(xué)習(xí)物理知識。

結(jié)語：在物理教學(xué)過程當(dāng)中引入生活化情境，對于初中物理教學(xué)有著極大的好處。這種新型的教學(xué)方式能夠在很大程度上提升學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中主體的地位，極大地促進(jìn)了教師傳授知識的效率。教師可以在課堂之上列舉一些實(shí)際生活當(dāng)中的實(shí)例來對應(yīng)所學(xué)的知識點(diǎn)，教師利用物理知識多元化的對實(shí)際問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到，自己在課堂之中學(xué)到的知識并不只是單純的理論知識，這種知識還可以運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去解決實(shí)際的生活問題，這樣能夠極大地引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對物理知識感興趣，喜歡去學(xué)習(xí)物理知識，也愿意去學(xué)習(xí)物理知識。并且在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題應(yīng)用于教學(xué)情境當(dāng)中，能夠加深學(xué)生對于知識的理解，對于生活化情境在物理教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)大力推廣，積極的實(shí)施生活化教學(xué)方法，增強(qiáng)物理課堂的有趣性，讓更多的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上物理這門課程。

參考文獻(xiàn)

[1] 李小芹.初中物理課堂教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016.05.

[1] 歐向小梅.初中物理生活化教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010.10.