小學低年級語文識字教學方法探索

賀婷

摘要：漢字教育是小學低年級語文教學過程中一個十分重要的內容，教師需要加強對學生進行漢字教育，選擇有效的方式激發(fā)每一位孩子學習的熱情，使之在語文課堂上掌握最為豐富的漢字，最終將其應用在日常生活以及語文學科之中。對此，我認為教師需要不斷創(chuàng)新教學方式，提升小學語文漢字教學的質量和效率。基于這一發(fā)展理念，文章將會以小學低年級語文科目為主要話題，詳細介紹在這一階段進行語文識字教學的相關方法，如字理識字、學句識字、思維圖識字等等，希望通過文章內容的呈現(xiàn)能夠為教師的教學帶來有效的幫助。

關鍵詞：小學語文;低學段;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-318

眾所周知，識字寫字是學習語文最為基礎的部分，因為在今后的學習過程中，無論是閱讀模塊還是寫作模塊都離不開最基礎的漢字部分?？梢娺@是小學階段的教學重點與教學基礎，而只有將最為基礎的那種銘記于心且熟練應用才可以完成今后出現(xiàn)在語文學習過程中遇到的所有困難與挑戰(zhàn)，所以這值得引起各位教師的重視，結合一年級兒童心理與個性特點去選擇有效的教學方法。

一、展開字理識字教學

利用字理識字教學方式來引導同學們學習到更多的漢字是一件十分有效的方式，這一方法通常都是由漢字的特點來決定。眾所周知，漢字主要是表意文字，每一個漢字通常都有它存在的意義。同時也具有一定的字義。而字理識字就是根據漢字構字的表意、特點，從漢字構字的原理上對每一個字的音形、意義之間的聯(lián)系進行分析，最終尋找出漢字各個部分以及不同漢字之間存在的聯(lián)系以及合理性。通過這一方式來介紹漢字有利于讓同學們把較為零散的偏旁部首以及字詞進行聯(lián)想記憶，在記憶的同時理解到漢字的造型原理，使之對于它的印象更加牢固。例如，當教師在講解部編版小學二年級語文當中識字部分的內容時，教師可以充分發(fā)揮自理識字的作用，為學生們介紹在這一部分出現(xiàn)的字的構型讀音以及表意。其中，第一部分的內容是場景歌，在這里的必學詞匯是與課文中的內容息息相關的，如沙灘、軍艦、帆船等等，這時為了能夠讓同學們提升學習這些生字的質量和速度，教師可以深入剖析場景歌這一篇課文所講解的大概內容以及其中包含著切實的情景。如第一部分一只海鷗、一片沙灘、一艘軍艦、一直翻船，這些都是會發(fā)生在海邊的場景。于是便可以讓同學們閉上眼睛想象這些物品出現(xiàn)的模樣，隨后以海為基礎帶領同學們觀察這些字存在的共有特征，那便是每個字都會有三點水，這是這個詞存在的意義之一。為了能夠加快記憶的速度，教師需要讓同學們在腦中進行構想的同時將每個物品的書寫加到這一物品當中。同樣的，在本篇文章的后三節(jié)當中也是有同樣的記憶規(guī)律，這些都需要教師進行不斷地鉆研，以此簡化個漢字的結構，使同學們能夠從一個字的情景當中識別出這個字的讀音、寫法以及釋義。

二、充分利用字具識字

為了能夠加深同學們對孩子的認知，教師在教學的過程中通常也會選擇利用工具，實現(xiàn)語文識字教學質量的提升，我認為這也是一項十分有效的教學方式，需要各位教師不斷研究，完善這一教學方式，最終推動小學低年級語文識字教學方法的創(chuàng)新。例如，識字工具通常都包括帶插孔的拼音版和字板以及寫字板組成的識字板和背面板以及一些包含漢語拼音字母的模型貼紙等等，這些都是經常受到教師們利用的主要教學工具。對此，我認為教師除了要在課堂上利用這些工具講解漢字之外，還要鼓勵同學們在課后主動去利用這些工具對課上學過的內容進行二次的溫習，以此來鞏固自身學習到的知識。例如，當教師在講解部編版二年級上冊中第一單元《小蝌蚪找媽媽》這一部分的內容時，教師應當明確在這一部分需要同學們學會認讀的共22個，如果這些生字都是同學們第一次接觸那么在認讀的過程中可能會存在一定的麻煩。這就需要教師借助工具幫助同學們學會這些生字的理解與默寫，可以到網絡當中尋找與這些字相關的識字輔助工具，將這些生字的拼音利用工具結合在一起，隨后呈現(xiàn)出與該字相關的圖片，加深同學們對漢字的認知與理解。

三、發(fā)揮思維導圖作用

思維導圖是一個十分直觀且能夠將重點知識一目了然呈現(xiàn)在學生面前的重要教學輔助資源之一，在進行小學一年級語文識字教學的過程當中，教師也需要充分發(fā)揮思維導圖的作用，將一些有關聯(lián)的偏旁部首以及句子聯(lián)系在一起。這就需要各位教師付出大量的時間與精力，在正式講解重點的詞語之前了解這一漢字的意思以及與之相關的各類內容，隨后將其整合在一起，讓同學們通過跟隨教師學習思維導圖將最為豐富的知識聯(lián)系在一起，在既定的時間內掌握到最為有效且實用的語文知識。這不僅僅達到了識字的目的，同時也提升了同學們的語文核心素養(yǎng)，例如，當教師在講解漢字的過程中，可以將與這些漢字相關的形音字、象形字都羅列出來，以此作為思維導圖當中的一個分支，其余的分支便可以從這一漢字的意思入手，尋找出這一漢字最直接的含義。另外，也可以將這些漢字的多個讀音作為思維導圖中的內容之一，總而言之，思維導圖的豐富性要得到最大程度的提升，只有這樣才能夠切實發(fā)揮它的價值。

結束語

總而言之，在小學低年級這一階段是同學們學習語文漢字最為重要的時期，只有在這一階段將語文漢字基礎打牢，才可以保證同學們具有較強的技術學習能力，最終為今后語文學科的學習帶來最為有效且直接的幫助。對此，本文詳盡介紹了小學低年級語文識字的相關教學方式，希望這些方式的總結可以有效啟發(fā)小學語文教師，最終促使小學生的能力得到提高。

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