高中生物教學(xué)中的幽默藝術(shù)漫談

顧先亮

摘要：課堂教學(xué)中的幽默藝術(shù)是一種能夠提高課堂教學(xué)的方式，可以提升課堂教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平。文章內(nèi)容詳細介紹了幽默課堂教學(xué)的作用，分析了幽默藝術(shù)在應(yīng)用中應(yīng)避免的誤區(qū)，漫談幽默藝術(shù)在高中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，致力于為高中生物課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);幽默藝術(shù);功能;誤區(qū);運用;教學(xué)質(zhì)量;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-314

前言

幽默藝術(shù)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師可以在生物課堂教學(xué)中運用有趣的幽默藝術(shù)能夠營造良好的教育氛圍，讓學(xué)生在笑聲中受到啟發(fā)，進而愉快地獲取專業(yè)知識，促進學(xué)生與老師的交流。因此，幽默藝術(shù)的有效運用是提高生物教學(xué)水平的有效途徑，也是至關(guān)重要的教學(xué)方式。

一、幽默課堂教學(xué)的作用

1.1合理調(diào)整課堂氣氛。

教師運用幽默藝術(shù)進行課堂教學(xué)，可以起到活躍教學(xué)課堂氣氛的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)充滿活力與生機。幽默藝術(shù)能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí)。大量的課堂教學(xué)實際表明，活躍的課堂氛圍不僅能提高課堂教學(xué)的效率，還能增進師生之間的交流，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

1.2建立良好的師生關(guān)系。

教師在生物課堂教學(xué)中運用幽默藝術(shù)，可以建立良好的師生關(guān)系。老師委婉精明的教學(xué)語言表達有助于提高學(xué)生在課堂上的興奮度，消除師生之間的矛盾，使師生互動更加融洽和諧，使高中生的思維更加積極主動，課堂參與度更高。

1.3激發(fā)學(xué)生的思維。

老師在課堂上對同學(xué)講課很嚴(yán)肅，這會讓學(xué)生感到壓抑，思想和個人行為也會很拘謹。教師運用風(fēng)趣幽默的語言表達方式，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹w動作，營造生動、有趣的教育情境，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，集中學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生思維。教師的油墨可以使學(xué)生感到興奮，給他們一種刺激的感覺，加強學(xué)生對知識的理解。

二、幽默藝術(shù)應(yīng)用中要避免的誤區(qū)

幽默不僅有嚴(yán)格的要求，也有嚴(yán)格的規(guī)定。教師禁止將幽默與粗俗語言、低俗逗笑或嘩眾取寵混為一談，幽默的背景色以聰明優(yōu)雅為主，以自然宜人的手法，給人以親切柔和的層次感，委婉又耐人尋味。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是運用生動的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。作為新時代的高中生物教師，不僅要有扎實多彩的學(xué)科知識，還要具備幽默的語言表達能力，善于將幽默藝術(shù)運用到生物課堂教學(xué)中。

三、幽默藝術(shù)在普通高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

3.1幽默的導(dǎo)入。

良好的開端是成功的一半，引入新課程是教學(xué)過程的重要組成部分。教師運用幽默的課堂導(dǎo)入，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生積極參與到課堂中。例如，在教學(xué)“遺傳的自由組合定律”的知識內(nèi)容時，老師可以用一個具有幽默性的短篇故事來引入：蕭伯納82歲時，他收到了一個年輕的，美麗而有才華的舞蹈家的告白信，信的主要內(nèi)容大概是：你這么聰明，如果你能和我的外表融合，那我們的孩子就會集聰明和外表于一體。這時，他回復(fù)了天才舞蹈家：如果生的孩子只有你的智商和我的外表，那豈不是很可怕？這樣的課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.2幽默指責(zé)。

目前很多學(xué)生都是獨生子女，在家里被寵壞了，很難接受別人的直接指責(zé)。因此，教師可以依靠幽默藝術(shù)來指責(zé)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的自尊心。比如有學(xué)生將人體細胞無氧呼吸產(chǎn)生乳酸寫成了“產(chǎn)生酒精”，老師可以用幽默的話對學(xué)生說：“有些學(xué)生會變魔術(shù)嗎？可以讓人在無氧呼吸過程中產(chǎn)生酒精，所以如果你想喝酒，是不是屏住呼吸，就可以喝到，省下一大筆酒錢。”這樣，學(xué)生不僅可以明白自己是錯誤的，還可以增加對知識的理解程度。再比如，在寫氨基酸結(jié)構(gòu)式時，有的學(xué)生把氨基（-NH2）寫成了-NH3，對于遇到這種情況，老師可以對學(xué)生說：“有些學(xué)生在寫氨基酸結(jié)構(gòu)式時，氨氣味比較濃厚，老師都快暈過去了。”這樣，學(xué)生就可以意識到自己寫的不對，印象還會更深。

3.3幽默描述。

就生物教科書的內(nèi)容而言，其中不乏抽象的專業(yè)知識，學(xué)生很難理解。教師可以通過應(yīng)用形象幽默的描述獲得優(yōu)異的教學(xué)效果，例如，在課堂上教“細胞膜的結(jié)構(gòu)”時，教師可以將磷脂雙分子層描述為湖水，將嵌入的蛋白比作漂浮在湖水中的小帆船。在解釋細胞的結(jié)構(gòu)時，老師可以把它描述為一個獨立的帝國，細胞核是帝國的首都，染色體是國王的寶座，DNA是國王。再比如，在課堂上教學(xué)“構(gòu)成生物體的化學(xué)物質(zhì)”部分時，老師可以這樣說：“大家常說女人是水做的，但男孩子也是水做的。”這樣，它可以增加學(xué)生對水在生物中含量這部分知識的理解。

3.4舉例說明。

一個例子也是比較常用的幽默教學(xué)策略，教師可以通過實例來加強學(xué)生對知識的掌握和記憶。例如，在課堂上教學(xué)“地理隔離”這部分時，為了更好地展示地理隔離問題導(dǎo)致兩種微生物無法相互交流這一現(xiàn)象，老師可以使用華南虎和東北虎為例來說明。由于地理原因，例如長江和黃河之間的隔離，這兩個種群無法聚集在一起。東北虎不太可能為了華南虎過長江，跳過黃河去結(jié)婚。老師這么一說，不少學(xué)生都忍不住笑了起來。在解讀“地理隔離不一定導(dǎo)致生殖隔離”這部分時，教師也可以結(jié)合本案例進行解讀，讓學(xué)生意識到彼此孕育后代的可能性還是有的。事實上，盡管兩者之間存在地理差異，但仍然可以通過將一雌一雄放在一起繁殖和生育后代，這說明不存在生殖隔離的問題。

3.5使用其他科學(xué)定義。

在高中生物課堂教學(xué)中，教師可以使用其他學(xué)科經(jīng)典定義來輔助課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)效果。例如，在課堂上教?！鞍被嵬ㄊ健边@部分內(nèi)容時，教師可以融入政治學(xué)科中的“基本點與中心”的知識，讓學(xué)生明白氨基酸主要是集中在中心碳原子上，以R基、氨基和羧基為核心構(gòu)成的，加強學(xué)生對這個結(jié)構(gòu)式的理解。老師根據(jù)其他學(xué)科的經(jīng)典定義輔助課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深遠的感受，更有動力去學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，課堂教學(xué)中的幽默藝術(shù)是一種能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，積極與其他教師交流，確保課堂教學(xué)中的語言表達更加栩栩如生，增強課堂教學(xué)的藝術(shù)性，讓學(xué)生積極參與生物課堂，讓課堂教學(xué)處處洋溢著歡聲笑語，充滿活力。

參考文獻

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