信息化時代下小學語文閱讀教學深度融合策略

韋開銀

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也被利用在教學當中，這就給小學語文的閱讀教學帶來了機會和一定的挑戰(zhàn)，促進著教學方式的改變以及教學模式的改革，可以為小學語文閱讀教學加入新的活力。閱讀能力作為一項小學生必備的能力，閱讀的目的就是為了開闊小學生的視野，培養(yǎng)小學生對知識的理解能力，特別是對有關(guān)信息進行探究，在這個前提下讓小學生養(yǎng)成良好的思維能力。

關(guān)鍵詞：信息化時代;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-312

引言

信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展中，它的價值也在我們的生活、工作中體現(xiàn)得淋漓盡致。尤其是在小學各科教學中，運用互聯(lián)網(wǎng)，驅(qū)動多媒體的各種呈現(xiàn)功能、表現(xiàn)形式，不但符合小學生的接受心理，也能滿足學生的好奇心，對培養(yǎng)小學生的探究意識、能力以及創(chuàng)新能力等都非常關(guān)鍵。在小學語文閱讀教學中，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”不但能豐富學生的閱讀形式，還能豐富閱讀內(nèi)容，開闊學生眼界，對學生學習思維的培養(yǎng)，空間的拓展，有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。

一、小學語文閱讀教學的必要性

一方面，必須注重閱讀，閱讀是最重要的技能，閱讀可以培養(yǎng)學生的感情，學生在閱讀過程中獲取更多的材料，在學生未來的學習和發(fā)展中起重要作用。閱讀能力就是學生生活的能力，書籍中包含著許多知識，還促進身心健康發(fā)展，為學生灌輸積極的價值觀和生活觀，對學生成長起著至關(guān)重要的作用。學生在閱讀過程中可以學到很多東西。隨著現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，閱讀成為語文教育的重要組成部分，閱讀的質(zhì)量直接影響學生的語文成績和口語表達能力。教師應將現(xiàn)代教育的概念與學生相結(jié)合，將信息技術(shù)納入小學語文閱讀中，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

隨著新課改的不斷推進，教師的閱讀教學模式、教學內(nèi)容都發(fā)生了改變。但部分教師還習慣以“滿堂灌”的方式進行語文閱讀教學。雖然這樣的教學方式可在短期提升學生的閱讀水平，但從長遠看，在一定程度上抑制了學生的閱讀積極性，并讓學生對教師產(chǎn)生高度依賴，不愿意進行獨立思考和學習，這既不利于學生的全面發(fā)展，也阻礙了閱讀教學效率的提升。小學階段是培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加學生閱讀量的關(guān)鍵時期。但在實際閱讀教學中，部分教師并不重視課外閱讀，只將目光局限于課內(nèi)閱讀，導致學生的閱讀范圍受限，直接影響到學生的閱讀學習效率。

三、小學語文閱讀教學同信息技術(shù)融合的策略

（一）利用信息化技術(shù)，拓展小學生的閱讀范圍

教材課文是小學生展開語文閱讀的主要方式，但是閱讀教學不可以只限制在對課文的閱讀上，還應該向課外進行延伸，這樣才可以拓展小學生的閱讀范圍，推動小學生閱讀能力以及文化素養(yǎng)的提高。所以，小學語文老師能夠在閱讀教學的時候，利用信息化的技術(shù)在網(wǎng)絡當中查閱一些和課文內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料，讓小學生經(jīng)過組合閱讀，達到對文章內(nèi)容更加深入地了解。語文閱讀還可以利用信息化技術(shù)，在網(wǎng)絡當中海量的查詢符合小學生閱讀的文章，然后把文章推薦給小學生，從而讓小學生的閱讀范圍變得越來越廣泛，開拓了小學生的閱讀視線，增加了小學生的知識累積。比如，為了可以拓展小學生的閱讀范圍，語文老師可以定期為小學生進行電子閱讀的實踐活動，經(jīng)過信息化技術(shù)把閱讀的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給小學生，并且提供給小學生充分時間去閱讀，把關(guān)注力集中到閱讀的文章當中，這樣能夠高效地拓展小學生的閱讀范圍，從而提升小學生的閱讀能力。

（二）深入分析教科書內(nèi)容

在小學語文的閱讀教學中，教師必須明確規(guī)定教學目標，嚴格指導學生在閱讀過程中學習，為了使他們能夠在課程中獲得足夠的學習經(jīng)驗，從學生基本知識水平到他們的思想和情感的掌握水平等都可以獲得學習體驗。學生的閱讀取決于對內(nèi)容的理解和認可，提高其在理解方面的效率，從而提高教學的有效性，使教師在課堂上對基本閱讀和思維技能進行拓展，鞏固學生所學知識，這就需要教師在準備工作中進行一系列的培訓，對教科書內(nèi)容定期分析，對文章進行深度理解，在宏觀邏輯框架中，這一系列的分析可以分為兩部分，在這兩部分中進行綜合研究。首先，對文章中所包含的知識進行深刻解釋，包括新詞的意思，在閱讀過程中，引導學生把重點放在陌生詞和修辭手法上，這些材料由學生們詳細進行分析，以便他們了解這些知識。另一方面，教師應深入分析課文的整體形式，為了使學生全面地分析文章主題，理解文章的中心思想，可以采用多種教學方法，使學生能夠在閱讀過程中進行總體結(jié)構(gòu)規(guī)劃。此外，還與各文本中心建立聯(lián)系，從而使學生能夠掌握文字分析技能，從而使學生能夠獲得全面的學習成果，便于學生閱讀，提升學生的語文成績，為學生以后的學習奠定基礎。

結(jié)束語

總而言之，教師要想有效地融合信息技術(shù)與小學語文閱讀教學，首先需要正視當前小學語文閱讀教學中存在的問題，并不斷予以完善，然后正確認識閱讀教學中信息技術(shù)的作用和價值，并靈活運用信息技術(shù)，活躍閱讀課堂的氛圍，豐富閱讀教學的資源，創(chuàng)新閱讀教學的形式，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的閱讀教學，最終促進小學生語文綜合能力的提升。

參考文獻

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