核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略

張培亮

摘要：對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力至關(guān)重要，運(yùn)算能力貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，因?yàn)檎n標(biāo)具有階段性和連續(xù)性，其中小學(xué)各個(gè)階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，而數(shù)學(xué)運(yùn)算能力作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的速度，也是影響數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素，所以教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)果具有準(zhǔn)確性，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)運(yùn)算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-302

引言

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此，教師在小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)中具有重大作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中通過(guò)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生了解運(yùn)算，通過(guò)解題和數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高運(yùn)算能力。小學(xué)生還沒(méi)有形成定性的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視小學(xué)生的思維發(fā)散問(wèn)題，在最終答案正確的情況下，不只是參考答案的做題方式正確，學(xué)生思維發(fā)散所形成的做題模式同樣正確，教師不可定性教學(xué)，讓學(xué)生有思維發(fā)散的空間，這樣也有利于數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變理念，尊重學(xué)生的主體地位

教師要想培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，首要任務(wù)是學(xué)校積極采取措施轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為核心開(kāi)展教學(xué)，積極采取措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，而這需要從教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始抓起，使其具有針對(duì)性，使課堂的教學(xué)效率越來(lái)越高。以教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)此部分內(nèi)容時(shí)可以以“50+40=？”為例，讓學(xué)生明白5個(gè)十加上4個(gè)十等于9個(gè)十，即50+40=90.。通過(guò)這種方式，使學(xué)生以最快的速度完成100以內(nèi)的整數(shù)加法的計(jì)算.在這一過(guò)程中，學(xué)生可以獲得一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，最終高效地完成運(yùn)算，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維方式也得以改善，最終使低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得以培養(yǎng)。

二、增加口算練習(xí)

口算練習(xí)是提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重要方式。一方面，借助大量的口算練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)習(xí)題的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的有效提升;另一方面，口算練習(xí)需要結(jié)合學(xué)生的思維能力、邏輯能力、反應(yīng)能力等多種能力，在日常的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加口算習(xí)題作業(yè)，讓學(xué)生在大量的計(jì)算過(guò)程中掌握相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和水平，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的有效提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以化繁為簡(jiǎn)、由淺入深地開(kāi)展相關(guān)習(xí)題的口算練習(xí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生逐步適應(yīng)口算習(xí)題的難度和熟練度，從而逐步提高口算的準(zhǔn)確性和速度。眾所周知，口算能力不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的提升，還能幫助學(xué)生形成問(wèn)題的快速處理預(yù)案，特別是在其他教學(xué)科目中，可以得到系統(tǒng)的鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種能力的有效提升。近年來(lái)，口算能力成為小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，口算的計(jì)算速度、反應(yīng)速度、精準(zhǔn)度等各個(gè)方面成為社會(huì)中追逐的目標(biāo)。開(kāi)展口算練習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)有效地針對(duì)口算過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的改善。

三、樹(shù)立運(yùn)算的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師不僅要讓學(xué)生掌握運(yùn)算的基本能力，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生運(yùn)算過(guò)程的規(guī)范性。在學(xué)生運(yùn)算的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)字跡潦草、不清晰的現(xiàn)象，運(yùn)算的過(guò)程也不清晰，會(huì)出現(xiàn)豎式不規(guī)范和運(yùn)算符號(hào)對(duì)不齊的現(xiàn)象，導(dǎo)致成績(jī)偏低，所以教師要注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，字跡工整、格式規(guī)范，豎式也要數(shù)位對(duì)齊，條理清晰。其次，學(xué)生要養(yǎng)成做完試題進(jìn)行驗(yàn)算的習(xí)慣。倘若出現(xiàn)兩種計(jì)算方法所得出的結(jié)果不一樣的情況，就要重新進(jìn)行計(jì)算，并且找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。最后，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)運(yùn)算能力的信心。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展具有差異性，所以學(xué)習(xí)進(jìn)程也有快慢之分，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，因材施教，在教學(xué)過(guò)程中以表?yè)P(yáng)學(xué)生為主，幫助學(xué)生建立對(duì)運(yùn)算能力的信心，讓學(xué)生在課堂上敢于提出問(wèn)題。

四、錯(cuò)題課后講解，糾正解題思路

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)做錯(cuò)一些題，這些題并不能做錯(cuò)之后就擱置一旁，再也不看。學(xué)生對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度，可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)存在的不足，也為下一次的作答累積經(jīng)驗(yàn)，使以后再遇到類似的問(wèn)題時(shí)，不再犯相同的錯(cuò)誤。因此，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思和歸納，構(gòu)建個(gè)人的錯(cuò)題集，是非常必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)這些錯(cuò)題的講解，從而糾正學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的解題思路，以便能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。教師一般在課堂教學(xué)中具有教學(xué)任務(wù)，規(guī)定了這節(jié)課需要講解多少知識(shí)，所以關(guān)于錯(cuò)題的講解最好在課下解答，教師與學(xué)生商討好時(shí)間，以便統(tǒng)一解答學(xué)生的錯(cuò)題。教師可以從小學(xué)生的作業(yè)中看到學(xué)生的錯(cuò)題，因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，從而很容易忽視自己在解題思維上的錯(cuò)誤，從而使數(shù)學(xué)成績(jī)很難有所進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要講解數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)和數(shù)學(xué)解題方法，更要重視對(duì)小學(xué)生的錯(cuò)題講解，從而糾正他們的解題思路。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)算能力作為小學(xué)階段學(xué)生重點(diǎn)具備的數(shù)學(xué)能力之一，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握與運(yùn)用方面發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，要注意引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生正處于思維形成階段，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力時(shí)，要注意以上幾點(diǎn)，更要重視學(xué)生解題思維的形成，以免學(xué)生形成錯(cuò)誤的解題思維，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)

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