初中美術(shù)教學(xué)中的審美教育理論研究

王麗春

摘要：新課改強(qiáng)調(diào)初中美術(shù)應(yīng)重視學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，從傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)向培養(yǎng)審美鑒賞能力轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科美育的作用。審美教育是引發(fā)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的欣賞、感悟能力，有利于學(xué)生健康審美和高尚觀念的形成，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)、生活的熱愛(ài)之情。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性，結(jié)合初中生的美術(shù)特點(diǎn)開(kāi)展審美教育，促進(jìn)他們藝術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)、審美教育、理論研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-298

審美教育是初中美術(shù)實(shí)現(xiàn)美育教育的重要途徑，也是美術(shù)課程的主要內(nèi)容，在開(kāi)展初中美術(shù)審美教育的過(guò)程中，教師不能簡(jiǎn)單完成新課改的要求，還要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的審美機(jī)會(huì)，在鑒賞、創(chuàng)作中提升學(xué)生的審美能力。所以，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，不再要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行繪畫(huà)訓(xùn)練，而是以審美為主開(kāi)展綜合教學(xué)，使學(xué)生真正掌握藝術(shù)美術(shù)能力。

一、構(gòu)建審美情境，激發(fā)學(xué)生情感

審美教育的開(kāi)展需要有想用的美術(shù)情境先渲染課堂氛圍，使學(xué)生完全參與到美術(shù)課堂中，再進(jìn)行審美訓(xùn)練，才能激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)情感。在教學(xué)中教師需要靈活創(chuàng)設(shè)情境，利用好學(xué)校的教學(xué)資源，借助信息技術(shù)、教室環(huán)境、美術(shù)教具等激發(fā)學(xué)生參與審美鑒賞的積極性。例如在《保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)》的教學(xué)中，可以先提問(wèn)學(xué)生“四大文明古國(guó)”都有哪些國(guó)家，還有哪些國(guó)家蘊(yùn)含了豐富的文明成果，用一段視頻介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出良好的審美情境。由于本節(jié)課要學(xué)習(xí)人類(lèi)古代文明的藝術(shù)成就，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)了解得比較少，教師應(yīng)及時(shí)展示教學(xué)資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在講述印度藝術(shù)成就時(shí)可以介紹印度的佛教和莫臥兒王朝，展示印度佛像的圖片資料和泰姬陵建筑，讓學(xué)生體會(huì)其中的藝術(shù)形象。在講述古埃及、兩河流域的文明時(shí)出示金字塔、獅身人面像等資料，介紹它們的藝術(shù)背景，尤其是講述《受傷的母獅》背后的故事來(lái)感染學(xué)生情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其藝術(shù)形象的理解。在這種方式下突出不同地區(qū)藝術(shù)風(fēng)格的異同點(diǎn)，在豐富的藝術(shù)資源中鍛煉學(xué)生的審美理解能力。

二、利用美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)審美能力

審美教育需要讓學(xué)生用心體會(huì)美術(shù)作品，在體會(huì)中提升他們的審美能力，為了引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的共鳴，教師不能單純地讓學(xué)生觀察，還要讓他們學(xué)習(xí)美術(shù)作品的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作方式，在動(dòng)手創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。因此，教師要精心設(shè)計(jì)創(chuàng)作課程，做好審美與創(chuàng)作的過(guò)渡，在親自動(dòng)手創(chuàng)作中打破學(xué)生封閉的審美思維。例如在《真實(shí)動(dòng)人的藝術(shù)形象》的教學(xué)中，先為學(xué)生出示幾幅西方傳統(tǒng)繪畫(huà)作品，讓學(xué)生觀察這些畫(huà)都畫(huà)了什么，覺(jué)得這些作品好看的，它們的表現(xiàn)效果有什么共同點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)了解西方古典繪畫(huà)描繪逼真、表現(xiàn)細(xì)膩的特點(diǎn)。接著放大大屏幕上的作品，讓他們觀察作品局部，以“真實(shí)”為主題與學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)如何在繪畫(huà)中創(chuàng)作真實(shí)動(dòng)人的藝術(shù)形象，剛才觀察的幾幅畫(huà)從哪些地方體現(xiàn)出了“真實(shí)”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從作品的內(nèi)容、構(gòu)圖、色調(diào)、材料等方面思考，將中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)與西方傳統(tǒng)繪畫(huà)進(jìn)行對(duì)比。為了讓學(xué)生深入掌握西方傳統(tǒng)繪畫(huà)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)方式結(jié)合西方傳統(tǒng)繪畫(huà)的特點(diǎn)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)動(dòng)人的藝術(shù)形象，針對(duì)“真實(shí)”這一主題開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，在親身體驗(yàn)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美感悟。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，形成審美意識(shí)

初中美術(shù)審美教育不能只讓學(xué)生看看，而是要在實(shí)踐中幫助學(xué)生形成個(gè)性化的審美特點(diǎn)，使學(xué)生理解多元化的藝術(shù)作品。因此，除了在課堂上鑒賞、創(chuàng)作外，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回歸到自然生活中，利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。例如在《真實(shí)動(dòng)人的藝術(shù)形象》的教學(xué)中，為了保證學(xué)生能理解作品中的真實(shí)生活，可以讓學(xué)生回憶自己的真實(shí)生活，讓學(xué)生自己選擇想要刻畫(huà)的藝術(shù)形象，在課下可以到相應(yīng)的場(chǎng)所中觀察人們的真實(shí)生活，在這一過(guò)程中體會(huì)藝術(shù)家們想要傳達(dá)的情感，體會(huì)到美術(shù)學(xué)科的人文精神。另外，還可以讓他們?cè)谡n下查找其他西方傳統(tǒng)繪畫(huà)作品自主分析其中的美術(shù)信息，寫(xiě)成審美理論報(bào)告，在課上分享給其他學(xué)生，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的藝術(shù)審美實(shí)踐能力。

四、拓展審美思維，提升創(chuàng)造興趣

為了幫初中生奠定下堅(jiān)實(shí)的審美基礎(chǔ)，教師不能在審美教育中帶入自己的主觀意識(shí)，而是要不斷拓展學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們更好的掌握審美知識(shí)。因此，教師需要在審美教育中發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生想象和創(chuàng)造。例如在《藝術(shù)表現(xiàn)的新探索》的教學(xué)中，可以出示幾組藝術(shù)作品，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主鑒賞用表格的形式分析出它們的異同點(diǎn)，從不同角度認(rèn)識(shí)西方現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)的形式特點(diǎn)，還可以讓他們想象每幅作品中的人物正在干什么，想要訴說(shuō)什么故事，表達(dá)出作者怎樣的情感等，在小組活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的審美思維，拓展他們的美術(shù)審美認(rèn)知水平。

總之，初中美術(shù)教師應(yīng)將審美教育貫穿到課程教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為主開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，利用豐富的美術(shù)情境和多元的實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)的感悟，為他們拓展美術(shù)思維，在想象創(chuàng)造中構(gòu)建美育課堂，促進(jìn)初中生美術(shù)審美素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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