心理咨詢在留守兒童教育中的價(jià)值 城關(guān)初中留守兒童

趙寅

摘要：留守兒童在其成長的過程中沒有得到父母的良好陪伴和照顧，使其在情感上存在一定的缺失，并影響其人格發(fā)展和心理的健康成長。很多留守兒童都存在一定的心理問題，學(xué)校和教師要對此給予充分的重視，及時(shí)給予關(guān)注和引導(dǎo)，使其能身心健康地的成長。而在實(shí)際的引導(dǎo)過程中，最重要的是對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，本文針對心理咨詢在留守兒童教育中的價(jià)值進(jìn)行充分分析，并提出具體的心理引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：心理咨詢;留守兒童;教育策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-293

引言

留守兒童心理出現(xiàn)問題的原因大多和缺乏父母的陪伴有關(guān)，這在一定程度上導(dǎo)致兒童不愿與人交流，并且性格存在一定缺陷，久而久之導(dǎo)致心理扭曲。而留守兒童由于心理上出現(xiàn)問題，導(dǎo)致其容易與他人產(chǎn)生沖突，使同學(xué)更加不愿與其交往，如此形成惡性循環(huán)。而對于初中階段的留守兒童而言，其存在心理問題在一定程度上是由于其處在青春期，情緒上的不穩(wěn)定和家人陪伴的缺失，使其心理問題越發(fā)嚴(yán)重。

一、心理咨詢在留守兒童教育中的價(jià)值

（一）有利于留守兒童宣泄消極情緒

在對留守兒童進(jìn)行心理咨詢教育時(shí)，心理咨詢師要以一個(gè)良好的聽眾的角色，對留守兒童的情感傾訴耐心傾聽，使其能在這個(gè)過程中消解自己的消極情緒[1]。這對于解決其心理問題十分有益。留守兒童長期缺乏父母的陪伴，在一定程度上加劇其心理上產(chǎn)生的不良情緒。同時(shí)，留守兒童缺乏傾訴的對象，因此不能讓自己的不良情緒找到合適的宣泄口，導(dǎo)致其受到負(fù)面情緒的影響較大，由此產(chǎn)生的心理問題也較為嚴(yán)重。而心理咨詢師能在與其溝通的過程中為其提供一個(gè)合適的情緒宣泄出口，使其能感到被尊重，并且有十足的安全感，加上心理咨詢師給予的合理疏導(dǎo)，能讓留守兒童的心理問題得到及時(shí)的解決。

（二）有利于留守兒童認(rèn)清真實(shí)處境

在整個(gè)心理咨詢的過程中，咨詢師要掌握一定的傾聽技巧，同時(shí)還應(yīng)保持旁觀者的心態(tài)，能客觀合理地審視來訪對象，從而從本質(zhì)上抓住其心理上存在的問[2]。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛是其生命成長過程中的重要缺失，因此，這一事件對其心靈留下一定的創(chuàng)傷，對其生命的健康發(fā)展起到了一定的阻礙作用，但同時(shí)也為其提供了更多的新起點(diǎn)，才能讓這些長期缺乏關(guān)愛的兒童能對自身的潛能進(jìn)行不斷地瓦解。因此，心理咨詢師能幫助這些兒童更好地認(rèn)清自己的處境，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤認(rèn)知，從而幫助其消除消極心理。經(jīng)過這一過程，留守兒童能有意識(shí)地進(jìn)行自我發(fā)掘，激發(fā)自身的能量，并靈活地解決各種各樣的問題。

二、留守兒童心理咨詢教育策略

（一）充分發(fā)揮集體的力量

學(xué)校要讓全體師生都發(fā)揮其各自的力量，主動(dòng)關(guān)愛留守兒童，讓班集體的幫扶作用充分彰顯。將班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生分成小組，對留守兒童進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。當(dāng)這些同學(xué)遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，學(xué)習(xí)小組主動(dòng)給予幫助，與其共同學(xué)習(xí)[3]。當(dāng)其在生活上遇到困難時(shí)，大家同樣給予相應(yīng)的幫助。當(dāng)這些留守兒童出現(xiàn)思想上的問題時(shí)，大家同時(shí)送去關(guān)心和勸勉，讓集體的智慧得以充分發(fā)揮，讓留守兒童能充分得到同學(xué)的關(guān)愛。

（二）動(dòng)員一切的社會(huì)力量

學(xué)校可以動(dòng)員一切社會(huì)力量，為留守兒童營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。同時(shí)讓社會(huì)各界共同關(guān)注留守兒童的教育和成長問題。從而與家長進(jìn)行密切聯(lián)系，為留守兒童提供更優(yōu)質(zhì)的教育。當(dāng)前很多學(xué)校都聘請了副校長，因此，學(xué)?？梢宰尪ㄆ跒閷W(xué)生召開座談會(huì)，讓學(xué)生不斷加強(qiáng)遵紀(jì)守法的觀念。與此同時(shí)，學(xué)校可以密切聯(lián)系當(dāng)?shù)氐臋?quán)威人士，如村干部等，聘請其為校外輔導(dǎo)人員，群策群辦，集思廣益，使其能在新的崗位上發(fā)揮自身價(jià)值，團(tuán)結(jié)更多的社會(huì)力量，關(guān)注留守兒童，為其創(chuàng)設(shè)美好、和諧的生活環(huán)境。

（三）重視兒童心理輔導(dǎo)

在重視留守兒童的心理輔導(dǎo)問題上，可以以新課改為契機(jī)，通過開展不同形式的校本活動(dòng)，幫助留守兒童擺脫不良誘惑，使其身心能健康成長[4]。在學(xué)校動(dòng)員并團(tuán)結(jié)一切的校外力量的同時(shí)，要為其創(chuàng)建相應(yīng)的心理輔導(dǎo)室，專門為留守兒童提供心理咨詢?？梢杂蓪I(yè)的心理教師負(fù)責(zé)，通過對存在心理問題的留守兒童進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，幫助其卸下思想負(fù)擔(dān)，使其能身心健康地成長。另外，學(xué)校還應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)改革，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以此為指導(dǎo)，充分改革課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度?？梢酝ㄟ^展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并開展更多的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，使其更好地融入集體生活，提高心理健康水平。

（四）教師給予充分關(guān)愛

正處于身心發(fā)展劇變期的初中留守兒童，其叛逆心理更為強(qiáng)烈，由于缺乏親人的關(guān)愛，留守兒童通常將老師的管教視為打壓和批評(píng)，因此在很多時(shí)候，留守兒童在面對老師的告誡和勸說時(shí)，通常表現(xiàn)為反其道而行[5]。因此，初中教師要對這部分學(xué)生給予特別關(guān)注。教師自身要加強(qiáng)教育心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，懂得教育要與關(guān)愛同時(shí)進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生都有最基本的心理需求，即獲得老師的關(guān)注。因此，教師要留意留守兒童的成長現(xiàn)狀，并及時(shí)給予關(guān)愛，使其能充分感受到老師的重視。而在具體處理留守兒童心理問題時(shí)，教師要注意運(yùn)用循序漸進(jìn)的模式，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，同時(shí)掌握以下內(nèi)容，即要充分調(diào)動(dòng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，使其能積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。并掌握好引導(dǎo)的分寸感，使其在教師的引導(dǎo)過程中提高自我教育的能力。另外，教師在教育留守兒童時(shí)，要能靈活地掌握其心理規(guī)律，從而不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。教師本身在這個(gè)過程中起到十分重要的引導(dǎo)作用，因此，留守兒童的很多心理問題只有教師能進(jìn)行有針對性地解決。為了更好的達(dá)到教育效果，教師要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，從而建立彼此之間的信任，進(jìn)而為更好地進(jìn)行心理疏導(dǎo)提供支持。

結(jié)束語

總而言之，留守兒童的心理健康問題已經(jīng)成為了我國社會(huì)建設(shè)中十分重要的問題，留守兒童的心理健康問題已經(jīng)對我國城市和鄉(xiāng)村以及整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響，因此，社會(huì)各界都要對此給予充分重視，尤其是廣大教育工作者，要重視留守兒童的心理健康問題，給予其更多的關(guān)注和關(guān)愛，并合理地引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其不斷提高文化水平，同時(shí)能在學(xué)習(xí)過程中建立健全的人格，提高心理健康水平。

參考文獻(xiàn)

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