高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及效果探析

許勇

摘要：隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，合作教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育理論發(fā)展的重要趨勢(shì)。高中生物中的許多知識(shí)具備一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相協(xié)作可以更有效率的掌握這些知識(shí)，因此高中生物教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的契合性非常高。高中生物教師在實(shí)際的教學(xué)過程中積極應(yīng)用合作教學(xué)可以有效提升高中生物教學(xué)的實(shí)踐性和社會(huì)性。本文詳細(xì)闡述了合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，并深入分析了合作教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-286

高中生物教學(xué)是高中教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)生物知識(shí)不但可以讓學(xué)生對(duì)客觀世界產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的理性思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力都具有重要的促進(jìn)作用。使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以讓小學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)自己在生物課堂上學(xué)到的各種生物知識(shí)，在合作實(shí)驗(yàn)的過程中探索這些生物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并充分利用自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的應(yīng)用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

一、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.1 以學(xué)生為主體

在高中生物的教學(xué)過程中非常重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此高中生物教師要將學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)的主體，通過各種有效的手段讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮自己的作用，從而使學(xué)生感受到協(xié)作探索生物知識(shí)中所蘊(yùn)涵的樂趣，進(jìn)而對(duì)高中生物知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。比如說在學(xué)習(xí)細(xì)胞中的無機(jī)物這部分生物知識(shí)時(shí)，高中生物教師就可以將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)水平分成多個(gè)合作小組，然后從幫助學(xué)生理解的角度去提出合作小組要解決的各種問題如水在細(xì)胞中是以什么樣的形式存在的？水在細(xì)胞生存過程中能夠發(fā)揮什么樣的作用？之后引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自己生活中的所見所聞以及教材中相關(guān)的生物知識(shí)進(jìn)行合作探索，并將各自的看法在合作小組中提出來，與其他成員進(jìn)行交流和完善。如果學(xué)生無法迅速得出問題的答案，高中生物教師就可以給予學(xué)生一定的提示如人類如果不吃飯可以存活20天左右，但是如果不喝水幾天之內(nèi)就會(huì)有生命危險(xiǎn)，啟發(fā)學(xué)生從這個(gè)角度進(jìn)行思考，細(xì)胞、水和生命之間存在什么樣的聯(lián)系進(jìn)而得出問題的答案。高中生物教師只有從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)置合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，才能使學(xué)生更好地融入到合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式中，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)作用。

1.2 明確教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)之前，高中生物教師要根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的具體情況來設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，只有在科學(xué)合理目標(biāo)的引導(dǎo)之下合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式才可以順利和有效的開展。學(xué)生在完成高中生物教師設(shè)置的目標(biāo)之后也會(huì)獲得更強(qiáng)的成就感，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)這種模式產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)同，積極主動(dòng)的融入到合作學(xué)習(xí)的模式中去。比如說在學(xué)習(xí)雜交育種和誘變育種這部分生物知識(shí)時(shí)，高中生物教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要綜合考慮教材中生物知識(shí)的難度以及學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的接受能力。通過具體實(shí)例的方式向?qū)W生講述雜交育種和誘變育種這兩種形式在生產(chǎn)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，從而使學(xué)生在知識(shí)層面能夠產(chǎn)生直觀的理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雜交育種和誘變育種的實(shí)際應(yīng)用案例進(jìn)行對(duì)比和分析，進(jìn)而感受這兩種生物變異規(guī)律和遺傳規(guī)律，體會(huì)這兩種技術(shù)如何在實(shí)際的生產(chǎn)中進(jìn)行應(yīng)用。之后再將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞雜交育種和誘變育種的相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行合作和交流，使學(xué)生可以從多個(gè)角度對(duì)這部分生物知識(shí)產(chǎn)生全面深刻的理解。

1.3合理劃分小組

合理劃分合作學(xué)習(xí)的小組是確保合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式充分發(fā)揮作用的必要條件，因此，高中生物教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)要確保小組中的學(xué)生可以互相促進(jìn)。具體來說高中生物教師在分組時(shí)不能只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)角度出發(fā)去綜合考慮合作小組中的成員。比如說在進(jìn)行觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，高中生物教師就可以有意識(shí)地將實(shí)踐能力較強(qiáng)但是生物知識(shí)較為薄弱的學(xué)生和實(shí)踐能力較弱但是生物知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生分到一個(gè)合作小組中去，讓這些學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的模式發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)對(duì)方的不足。同時(shí)高中生物教師在確定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也要根據(jù)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)水平安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和小組角色，讓學(xué)生分別擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中收集資料、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等角色，從而使每名學(xué)生在完成生物實(shí)驗(yàn)的過程中都能夠有所收獲。

二、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果

2.1 提升學(xué)習(xí)成績(jī)

高中生物教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式可以有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)過程中的競(jìng)爭(zhēng)性，通過這種良性競(jìng)爭(zhēng)的模式可以使那些原本對(duì)生物知識(shí)不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的行為和想法，他們?cè)趨⑴c合作學(xué)習(xí)的過程中為了向其他學(xué)生證明自己，自然會(huì)對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。同時(shí)學(xué)生在合作小組中圍繞生物知識(shí)和其他學(xué)生進(jìn)行交流討論可以有效加深自己對(duì)生物知識(shí)的理解，改正自己之前對(duì)生物知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，一段時(shí)間之后班級(jí)中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)明顯提升。

2.2 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中生物教學(xué)來說是一種十分有效的教學(xué)理念，在高中生物教學(xué)中強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以有效的提高高中生物教學(xué)的效果，鍛煉學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神。高中生物教學(xué)不但要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握生物教材中的各種知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠建立正確的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)使用正確的方法去看待和分析自己在日常生活中所遇到的各種問題。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀念養(yǎng)成具有非常有效的促進(jìn)作用，因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要和其他學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)合作和團(tuán)結(jié)才能夠解決教師提出的具體問題，這樣就潛移默化的強(qiáng)化了只有與其他同學(xué)共同合作才能解決問題的意識(shí)。并且在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以清楚的認(rèn)識(shí)到其他學(xué)生身上存在值得自己學(xué)習(xí)的地方，從而使學(xué)生能夠真正的尊重其他學(xué)生的意見和看法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體發(fā)展。

結(jié)束語

總之合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的高中生物教學(xué)模式，使用合作學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中配合教師開展教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。高中生物教師在使用合作學(xué)習(xí)的過程中可以針對(duì)學(xué)生的不同情況使用合理的合作學(xué)習(xí)模式，保證合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮效果，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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本文系2020年滁州市教育科學(xué)研究項(xiàng)目《基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》課題