在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法探究

廖蕓蕓

摘要：我國有上下五千年的歷史，各朝各代都涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的文學家、詩人、思想家。通過對傳統(tǒng)作品的理解和吸收，能夠感受我國古代的智慧和文化，讓學生的審美能力和思想境界得到提升。因此，在初中語文教學中，教師應注重在教學中滲透傳統(tǒng)文化，使學生的綜合素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;滲透傳統(tǒng)文化;方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-279

引言

語文作為基礎教育的重要學科，其教學已經(jīng)不單單是教授相關語文知識，而是要充分挖掘語文教材所蘊含的傳統(tǒng)文化，對學生進行傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚教育，這也是對語文教學提出的更高要求。面對這一要求，教師在開展語文教學時，必須要結合語文教學內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化，引導學生在語文學習過程中不斷提升對傳統(tǒng)文化的認同感，促進學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，為學生成長成才奠定基礎。

一、借助經(jīng)典誦讀契機，突出傳統(tǒng)文化魅力

初中語文教材內(nèi)容豐富且文學經(jīng)典眾多，傳統(tǒng)文化要素廣泛存在于教材中，經(jīng)典誦讀活動給學生認識和認同傳統(tǒng)文化提供了更多機會，利于培養(yǎng)學生的文化自信，讓學生自覺成為傳統(tǒng)文化的傳承者。初中語文教師在指導經(jīng)典誦讀活動的時候，要注意對經(jīng)典文學作品內(nèi)涵的解讀，引導學生感悟傳統(tǒng)文化觀念、核心思想。誦讀作為學生熟悉文本和獲得情感體驗的重要路徑，在誦讀文本的過程中學生對傳統(tǒng)文化的認知也會逐步深化，在誦讀過程中，教師需要幫助糾正學生的讀音，引導學生了解文本創(chuàng)作背景，獲得誦讀技巧和方法，提高誦讀能力。以《愛蓮說》一課的閱讀指導過程為例，圍繞引導學生感悟傳統(tǒng)文化魅力的教學目標，在完成基礎知識教學任務之后，可以隨機抽取學生參與經(jīng)典誦讀過程，必要時可以融入小組競爭機制，激發(fā)學生的閱讀熱情，將經(jīng)典誦讀與文本鑒賞的環(huán)節(jié)結合起來，引導學生解讀周敦頤筆下蓮花的特性，作者以“花”比人，本意是贊美心性高潔、潔身自好的君子，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中君子人格的基本定義，通過深刻的贊美，讓學生對君子人格產(chǎn)生向往之情，傳統(tǒng)文化教育的滲透目標也就達成了。

二、深挖教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

語文教材蘊含豐富的傳統(tǒng)文化，是教師滲透傳統(tǒng)文化的重要載體。因此，教師在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，應對教材進行全方位、多角度分析，深入挖掘其中蘊含的傳統(tǒng)文化。例如，在《背影》一文的教學中，教師可針對“父愛無言、父愛如山”這一核心內(nèi)容，對中國傳統(tǒng)文化中的“孝”文化進行滲透。在《〈論語〉十則》一文的教學中，教師可結合教學內(nèi)容，對儒家思想、正確人生觀等傳統(tǒng)文化進行滲透。在《愚公移山》一文的教學中，教師可結合教學內(nèi)容，深挖其中蘊含的傳統(tǒng)文化，對“堅持和毅力”這一傳統(tǒng)文化進行滲透。深挖教材內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化，能不斷提升學生的文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

三、借助多媒體技術

為了提升傳統(tǒng)文化滲透效果，教師可借助多媒體技術，利用圖片、視頻等，將傳統(tǒng)文化直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，從而提升傳統(tǒng)文化的滲透效果。例如，在《安塞腰鼓》一文的教學中，教師可借助多媒體技術對安塞腰鼓的表演場景進行展現(xiàn)，將學生帶入情境之中。此外，教師還可以借助多媒體對彝族火把節(jié)、傣族潑水節(jié)等少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日進行展示，讓學生感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力。

四、在課外資源中豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在傳統(tǒng)文化滲透于初中語文的過程中不能僅限于教材內(nèi)容，還需要積極將課外資源以及主題活動融入到課堂學習中，進而使得語文課堂教學的效果得到優(yōu)化提升。例如教師可以將《百家講壇》融入到初中語文課堂中，使得學生能夠更好地從廣泛的外部資源中深化對中國傳統(tǒng)文化的認知和理解。其中包括“資治通鑒品讀”系列、“水滸智慧”及“絲路上的古城”等，其間可以促使學生在節(jié)目中學習到更多的古籍經(jīng)典、三國背景、“絲綢之路”等方面的知識，進而為提升對傳統(tǒng)文化的認同感奠定良好基礎。教師還可以通過組建主題活動的方式促使學生在實踐中感知中華傳統(tǒng)文化的魅力，例如教師可以組織“中國各地建筑特征”主題活動，使得學生能夠在收集資料的過程中了解皖派、蘇派、閩派建筑等地區(qū)性代表建筑的特點，加深對中華傳統(tǒng)建筑文化的感知。除此之外，各地區(qū)、各民族都有文化理解上的差異，教師在教學過程中應引導學生理解和尊重不同的文化，讓學生在實際生活中體驗不同的文化，例如在假期旅游中，應引導學生認識和探索當?shù)氐拿袼酌耧L和精神風貌，了解當?shù)氐奈幕?，還可通過查閱相關資料了解和學習不同的文化，繼承不同的文化精神。其次是在教學過程中，教師可開展人生實踐活動，使文化傳承落到實處;讓學生在實際生活中感受我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在每一個傳統(tǒng)節(jié)日中引導學生理解節(jié)日的歷史演變，理解節(jié)日慶祝的形式，并去體會節(jié)日的內(nèi)涵。使學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作手抄報、錄像帶等傳統(tǒng)節(jié)日作品。如此使我國的傳統(tǒng)文化在初中生的心靈境界中，得到很好的保護與傳承。

結束語

總之，在初中生成長的文化環(huán)境的多元化背景下，傳統(tǒng)文化的傳播與繼承應得到語文教師更多的關注。并且，語文學科的教學和傳統(tǒng)文化之間存在天然關聯(lián)，初中語文教師承擔起向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的使命，既有助于語文教學質(zhì)量的提升，還能推動傳統(tǒng)文化的傳承。傳統(tǒng)文化的滲透不僅是思想、技藝等文明成果的簡單繼承，而是同時完成對學生品格的塑造，使其具備進一步探索和創(chuàng)新的能力。因此，教師應主動在初中語文教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透，使學生能夠擁有更加完善的精神世界，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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