高中班主任班級管理中融入德育教育的方法探究

王娟

摘要：在新時代教育狀況下，德育早就變?yōu)楫斀裎幕逃惺种匾囊豁梼?nèi)容。德育的本質(zhì)就是對學生的意識、觀念、行為等給予正確引導，使其能夠遵照社會發(fā)展道德規(guī)范成長，這對學生未來踏入社會，策劃在哪個航為一名合格的中國人有著十分重要的作用。從現(xiàn)如今的高中教育工作詳細情況來看，班主任在高中生德育教育工作方面充分運用著無可取代的作用。文中對普通高中班主任班級管理方法中融入德育教育的方法進行了探索，希望能夠 為相關(guān)工作提供一定的工作參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理方法;德育教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-255

在當今文化教育的核心價值下，不容易再單純以考試分數(shù)來鑒定高中生的發(fā)展趨勢和發(fā)展趨向情況，僅僅將關(guān)注重要放進了其專業(yè)技能的發(fā)展趨向上。而道德修養(yǎng)是高中生專業(yè)技能的重要組成部分，因此班主任應(yīng)提高對學生德育教育的十分重視。班主任作為高中生校園內(nèi)學習與日常生活整個過程中與之碰觸較多的成年人，理應(yīng)肩負起促進高中生品性發(fā)展趨向的重要每日任務(wù)。此外，在德育教育狀況下，德育教育早就變?yōu)槠胀ǜ咧邪嘀魅喂芾矸桨钢械囊豁椫匾獌?nèi)容。依據(jù)之上原因，探索在班級管理方法中融入德育教育的方法具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、結(jié)合學生身心特點，開展德育教育

在階段發(fā)展趨向的整個過程中，高中生群體的身心發(fā)展趨向特性也會產(chǎn)生一定的變化，這就要求普通高中班主任在開展德育工作中里時， 提升教育的針對性，根據(jù)現(xiàn)如今高中生群體的年齡特點、心理特點等進行德育教育。高中生正處于青春期和青春叛逆期，他們盼望附近人的認可和關(guān)注，要傾向于堅持本身的提議和看法，也比較很容易不理性，討厭班主任啰啰嗦嗦的教育。針對這類情況，普通高中班主任在班級管理方法整個過程中開展德育教育工作中時，不能一味地對學生進行批評，而應(yīng)積極主動拉近本身與高中生的間隔，以公平公正的姿態(tài)對待他們。班主任要掌握與高中生順利溝通的技巧，仔細聆聽并高度重視高中生的提議，發(fā)現(xiàn)其看法不正確時，不應(yīng)當迫不及待徹底否定，要與高中生一起進行分析，一步步地幫助其認識到自身不足，高中生才會從內(nèi)心接受教師的指導，從而獲得優(yōu)質(zhì)的德育成果。

班主任在日常開展班級管理整個過程中，要公平合理對待每一位高中生，并且不斷鼓勵的學生，那般能夠提升高中生對班主任的信任，為班主任班級管理方法和德育教育工作上的順利開展建立優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。根據(jù)“羅森塔爾效應(yīng)”，教師的期待和賞識是學生一部分行為產(chǎn)生的重要推動力，此外也是其價值觀構(gòu)建整個過程中的重要影響因素，因此，教師要讓高中生感受到本身是被賞識和期待的。在班級管理方法的整個過程中，教師要注意運用非語言表達能力的信息內(nèi)容的傳遞方式，讓高中生感受到教師的認可和期待，比如一個微笑、點點頭等，這類都是班主任開展德育教育的有效途徑。

二、借助處理班級事務(wù)，開展德育教育

班主任在日常班級管理方法整個過程中經(jīng)常會遇到那般、那一樣的事情，在解決這類事情時，班主任應(yīng)借助班級學生們的幫助。此外還要依據(jù)適當?shù)恼_對待，借助這類班級瑣碎來開展德育教育。

例如，高中生的日常學習中容易心神不寧，產(chǎn)生學習失誤，但是由于生病、家務(wù)活等原因，有一些學生在不得已的情況下僅有請假，其專業(yè)學習必然較慢，而幫助這類學生追上專業(yè)學習也是班主任務(wù)必重點關(guān)注的事情，但倘若普通高中班主任和任課教師的日常工作上十分繁忙，在抽不上時間幫助學生追上專業(yè)學習的情況下，教師就可以鼓勵班級學生對落下課程的學生們施以援手，應(yīng)用碎片時間為其補課。那般的班級瑣碎既提升了朋友的感情，又讓高中生在幫助他人的整個過程中感受到高興，此外也營造了高中生團結(jié)互助的氛圍，提高班級內(nèi)整體環(huán)境，從而獲得優(yōu)質(zhì)的德育成果。

三、應(yīng)用傳統(tǒng)文化藝術(shù)，開展德育教育

中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)中擁有非常豐富的德育資源，中華傳統(tǒng)文化造型藝術(shù)都對禮義廉恥、自強自力、樂于助人等中華民族優(yōu)秀品質(zhì)十分青睞， 而這類品質(zhì)的構(gòu)建也是班主任開展德育教育的重要目標。

因此，普通高中班主任可以適當應(yīng)用中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)來開展德育教育，具體可以采用以下幾種方式。最開始，班主任可以在班級中設(shè)置一個讀書角，放置一些經(jīng)典的中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)書籍，比如《論語》《孟子》《大學》《弟子規(guī)》等，以及一些解讀在我國中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的現(xiàn)代書籍，讓高中生在碎片時間讀一下這類書。既能保證耳聞目睹的德育滲透預(yù)期效果，又能具備傳揚中國傳統(tǒng)文化的作用。其次，教師可以組織與中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)相關(guān)的班級活動，如中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)短故事賽事、短劇劇本表演、中國傳統(tǒng)文化書籍的讀后感想交流會、辯論活動等，依據(jù)這類方式正確對待高中生多方面掌握中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)中所蘊含的德育精神影響，從而獲得優(yōu)質(zhì)的德育成果。

四、結(jié)語

總得來說，普通高中班主任是高中生的意識行為引領(lǐng)者，為了更好地獲得更明顯的德育成果，普通高中班主任應(yīng)結(jié)合高中生的身心特點開展德育教育，也可以借助處理班級事務(wù)來開展德育教育，且能夠應(yīng)用中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)和教師文化創(chuàng)意輔助開展德育教育。當然，班主任還應(yīng)在班級管理方法和德育教育社會實踐活動的整個過程中，探索更多有效的方法來開展相關(guān)工作，那般才能夠?qū)嗉壒芾砉ぷ髯龅酶茫掠逃玫铰鋵?，不斷使高中生得到有效引導。成長為更優(yōu)異的高層次人才。

參考文獻

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