小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

薛琴

摘要：作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，其在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維上有著極其顯著的優(yōu)勢(shì)，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則以此為契機(jī)。小學(xué)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)候，因此數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)有目的地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到改善作用，而且可以為學(xué)生日后更深層次的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件.培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和能力的人才既是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要.隨著新課程改革的持續(xù)深入，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，還有很多問題需要解決?；诖?，本篇文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新思維;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-173

引言

從很大程度上來看，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，有利于拓寬學(xué)生的視野、提高探究能力，對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力有著重要意義。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自身各項(xiàng)思維能力。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境日漸嚴(yán)苛，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，可以看到，具備創(chuàng)新思維的人可以謀得更多發(fā)展和成功的機(jī)會(huì)，可以最大限度地開發(fā)個(gè)人價(jià)值，使個(gè)人擁有廣闊的發(fā)展空間。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其需要時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)和方法的綜合作用，任重而道遠(yuǎn)，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)，更有利于成功。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者和執(zhí)行者，作為小學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，必然要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作，展現(xiàn)教師的能動(dòng)作用，積極尋求有效的方法或策略，立足于已有的教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成打造健全的環(huán)境。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

在實(shí)踐和反思中，部分教師過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的權(quán)威性，重“單向輸送”輕“雙向交流”，教學(xué)方式較為僵化，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與互動(dòng)少，學(xué)習(xí)的“主人翁精神”缺失。除“一言堂”問題外，“隨大溜”現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂也較為普遍。久而久之，課堂教學(xué)的創(chuàng)新活力將逐漸衰竭，個(gè)人創(chuàng)新能力無法得到有效的培養(yǎng)。

三、策略

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流

親其師，信其道。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷?duì)一位教師的信任、喜歡，產(chǎn)生對(duì)其所教授課程的興趣，愿意投入時(shí)間精力，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而取得好的成績(jī)，贏得教師的肯定與表?yè)P(yáng)，這種和諧融洽的互動(dòng)可以促進(jìn)形成良性循環(huán)。當(dāng)然，“亦師亦友”的師生關(guān)系并非一蹴而就，需要教師拋開等級(jí)觀念，舍棄高高在上的說教，真正建立對(duì)等的交流，從學(xué)生最為關(guān)切的問題著手，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，而不是簡(jiǎn)單粗暴地灌輸理念和知識(shí)，導(dǎo)致“溝而不通”。學(xué)生敞開心扉，坦誠(chéng)地分享自己真實(shí)的看法、想法，教師才能透過表面現(xiàn)象，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)、對(duì)癥下藥，真正推動(dòng)解決學(xué)生成長(zhǎng)中面臨的難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)能力與意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新意識(shí)是必不可少的一個(gè)重點(diǎn)。與此同時(shí)，教師的有效引導(dǎo)將更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生迸發(fā)無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索未知的熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生的積極性是相當(dāng)重要的，它直接關(guān)乎最終課堂的教學(xué)質(zhì)量的高低。也就是說，想要利用啟發(fā)式教學(xué)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就要率先提升他們的上課積極性。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，并結(jié)合小學(xué)生的喜好來創(chuàng)設(shè)有趣的情境，數(shù)學(xué)知識(shí)就能夠以學(xué)生易于接受的形式展現(xiàn)出來，從而在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱》一節(jié)時(shí)，為調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，在教學(xué)時(shí)便對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活情景進(jìn)行了調(diào)研，并在課堂上創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。首先，教師拿出一張剪紙并說道：“同學(xué)們，剪紙?jiān)谖覀兩钪惺且环N很常見的物品，而很多同學(xué)的家里想必也有剪紙吧？那請(qǐng)大家回想一下，你們見過的剪紙有哪種圖案的呢？”學(xué)生思考幾秒后就爭(zhēng)先答道：“雙喜字、柳葉狀、龍鳳呈祥……”學(xué)生們你爭(zhēng)我搶地說了好些圖案，此時(shí)教師又繼續(xù)問道：“那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這些不同類型的剪紙都有什么特點(diǎn)呢？”此時(shí)，教師在說完問題后，拿出剪刀和剪紙，左右對(duì)折后剪了一刀。反應(yīng)快的學(xué)生已經(jīng)猜到，在對(duì)折之后，所剪下的內(nèi)容兩面是完全一致的。于是，對(duì)學(xué)生的這一結(jié)論要給予鼓勵(lì)，進(jìn)而說道：“不錯(cuò)，這便是剪紙共有的一個(gè)重要特征。跟隨剪紙的內(nèi)容，讓我們一起到這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，一起去探索更多奧秘吧！”通過有效的情境啟發(fā)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也達(dá)到了啟發(fā)的目的。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于小學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富教學(xué)模式，開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，增設(shè)應(yīng)用型作業(yè)，從多角度加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。

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