如何構(gòu)建生活化的小學(xué)英語課堂

趙麗

（河北省三河市西小汪小學(xué)，河北 三河 065200）

生活化的教學(xué)模式是指在一定的科學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生心理特點和認(rèn)知能力，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)課堂的生活化。生活化的課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語會話能力有極大的幫助。

一、將生活融入到課堂導(dǎo)入中來

好的英語課堂的首要任務(wù)是開展一個良好的導(dǎo)入，導(dǎo)入是一節(jié)課程的起點，課堂的重要內(nèi)容從此時開始起步，圍繞著導(dǎo)入的重點進行開展。生活化的課堂導(dǎo)入能夠幫助吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師和學(xué)生后續(xù)的課堂作鋪墊。生活化的課堂引入需要教師對學(xué)生的生活進行一定的了解深入地走進學(xué)生的世界，在課堂導(dǎo)入中加入學(xué)生感興趣的話題，促使學(xué)生快速地進入課堂狀態(tài)，達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。例如在教授水果方面的英語時教師可以拿一些蘋果、香蕉等水果在課堂上方便學(xué)生對實物進行很好的觀察，在隨后的教學(xué)中也可以當(dāng)作教學(xué)的輔助用具。

二、實現(xiàn)教學(xué)課堂的生活化

教師在對教學(xué)內(nèi)容選擇時要注意課堂內(nèi)容的難易程度，對課堂內(nèi)容的量進行準(zhǔn)確的把握，學(xué)習(xí)內(nèi)容過多或者過少都不合理，內(nèi)容太難或是太容易對學(xué)生認(rèn)知能力的提升都會造成阻礙，教師在教材的使用中要重視對教材的二度開發(fā)，在備課的過程中教師需要對教材進行一定的處理，使教材內(nèi)容的選擇更加符合小學(xué)生的認(rèn)識水平，小學(xué)英語雖然只是很簡單的英語但是教師在教學(xué)中對教材的使用也要有所變化，教師在面對教材中的英文圖片中，可以將圖片中的情景進行情景再現(xiàn)，為學(xué)生提供生活化的英語資源。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際生活或者生活規(guī)律和同學(xué)之間展開適當(dāng)?shù)那榫皩υ捇蚴窍鄳?yīng)的看圖說話，通過這些對學(xué)生的對話能力進行一定的提升，同時還能活躍課堂的氣氛。教師在為學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容是要遵循生活化、健康化的知識原則，選擇貼近學(xué)生生活又能夠?qū)W(xué)生的生活產(chǎn)生健康模范作用的內(nèi)容為主。教師在教材資源的選擇中，可以在多媒體技術(shù)的幫助下對選擇英語歌曲，實現(xiàn)課堂形式的多樣化。除此之外，教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行一定的整合，對教材的核心內(nèi)容進行準(zhǔn)確的把握，抓住教學(xué)的重難點，在講課中詳略得當(dāng)，實現(xiàn)教材情境的真實再現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的加強。教師在教學(xué)中盡量從學(xué)生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上增加師生之間互動的機會，拓寬學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)造更大的想象空間，爭取學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個體的學(xué)習(xí)配合集體的學(xué)習(xí)需要，自主學(xué)習(xí)同合作學(xué)習(xí)進行相應(yīng)的融合，講英語的口語同寫作進行結(jié)合，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將自身已經(jīng)具備的英語知識同學(xué)生的生活經(jīng)驗進行結(jié)合，引起學(xué)生對自身生活經(jīng)歷的關(guān)注，在教學(xué)中開展在生活中發(fā)現(xiàn)英語的小游戲，通過學(xué)生對生活中的商標(biāo)或是廣告中的英語進行一定的收集和抄寫，為生活英語走進課堂教學(xué)做出重要鋪墊。

英語作為一種語言，語言的學(xué)習(xí)是離不開一定的語言環(huán)境的，課堂是學(xué)習(xí)英語的主要場所，英語課堂需要回歸于生活，就需要在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，語言發(fā)生的環(huán)境是在商店教師要營造商店的環(huán)境，語言發(fā)生在餐廳教師要為學(xué)生營造餐廳的環(huán)境，例如在三年級英語的一節(jié)課程中講述的是學(xué)生遲到的場景，教師和學(xué)生就需要各自扮演好角色，遲到的學(xué)生需要站在門外敲門，教師和學(xué)生在對話中會用到Cone in please.Sorry I am late.等句子。這樣的情節(jié)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會發(fā)生，生活化的場景使學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生會覺得這樣的場景很有趣，英語口語表達的心理負(fù)擔(dān)會隨之而降低。英語教師在教學(xué)中常常利用這些相應(yīng)的場景的設(shè)計使學(xué)生在視覺上、聽覺上接受學(xué)習(xí)，感知英語在生活中的應(yīng)用。

三、教師要將作業(yè)同學(xué)生的生活進行融合

教師在教學(xué)中幫助學(xué)生從多角度對生活進行觀察，發(fā)現(xiàn)生活，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。教師在對學(xué)生的課后作業(yè)進行布置要將生活實融入到學(xué)生的作業(yè)中，教師在課后可以組織學(xué)生做英語接龍的小游戲或是讓學(xué)生對家中常見的日用品進行英文標(biāo)記。這些做法既能充實學(xué)生的課余生活還對學(xué)生的英語知識進行一定的拓展，增強了學(xué)生對生活的感知和認(rèn)識，反過來豐富的生活也能促進學(xué)生對英語知識的掌握。教師還可以布置學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生之間進行一定的分組，挑選教師設(shè)置的幾種不同的語境進行練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互配合，相互促進，緩解學(xué)生直接同教師展開對話的緊張情緒，強化學(xué)生之間的交流和合作，教師在教學(xué)中進行一定的指導(dǎo)即可。

四、小結(jié)

通過上面介紹的一些將生活應(yīng)用在英語教學(xué)中的一些方法，以及這些方法對英語教學(xué)的影響我們可以知道設(shè)計和構(gòu)建具有生活氣息的英語課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生體會到英語的生活化。除了以上內(nèi)容之外，教師還需要對英語生活化課堂的教學(xué)方法進行更多的研究并在英語課堂上進行良好的實踐，實現(xiàn)學(xué)生將來在生活中將英語很好的運用在生活實踐中。