探析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

周福蓮

摘要：對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，閱讀是獲取信息的重要手段之一，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)階段。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，能夠順利地閱讀英文文章并獲得自己想要了解的信息是自己的迫切需求，正因如此，閱讀一直都是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，而中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)非常重要的時(shí)期，良好的閱讀教育對(duì)學(xué)生提升英語(yǔ)技能不可或缺?；诖?，為了提高學(xué)生的閱讀能力，本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)地探析。

關(guān)鍵詞：初中教育;英語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-141

從初中無(wú)數(shù)次的考試測(cè)驗(yàn)中可以得出結(jié)論：閱讀能力高的學(xué)生在英語(yǔ)考試中閱讀理解和寫作中的分?jǐn)?shù)往往較高，整體的英語(yǔ)成績(jī)也自然不會(huì)低，而閱讀能力低的學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)方面相對(duì)就沒(méi)有那么理想。由此可見(jiàn)，閱讀能力的提高已經(jīng)成為了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重中之重，教師應(yīng)該努力探索出高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并以此為紐帶，提高學(xué)生的口語(yǔ)和寫作能力。

一、利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的閱讀途徑

目前，除了考試練題之外，許多中學(xué)生幾乎沒(méi)有提高自己英語(yǔ)閱讀能力的途徑。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生實(shí)際生活中能夠接觸到的信息渠道，分析學(xué)生課余時(shí)間利用方面的問(wèn)題，找到提升學(xué)生閱讀能力的方便又有效的途徑，并合理運(yùn)用其來(lái)幫助學(xué)生提高自己?，F(xiàn)代社會(huì)高度信息化，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)將世界相連，讓人們能夠無(wú)視時(shí)間和空間的限制獲取信息，了解到更加廣闊的世界，因此教師可以用信息技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生的閱讀途徑。

學(xué)生在空閑時(shí)間對(duì)外界知識(shí)充滿了好奇，因此教師可以讓學(xué)生充分利用各種信息設(shè)備，多學(xué)習(xí)課外英文閱讀材料，密切關(guān)注文章的含義，提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。例如，教師可以讓學(xué)生在課余、假期時(shí)間閱讀《Harry Potter》，這本書簡(jiǎn)單易懂，不僅基本符合學(xué)生當(dāng)前的能力水準(zhǔn)，其出色的故事情節(jié)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但為了防止學(xué)生假借學(xué)習(xí)的名義娛樂(lè)，教師還應(yīng)該定期檢查學(xué)生的閱讀任務(wù)，遵從四“W”即”When”、“Where”、“Who”、“What”的原則，查驗(yàn)學(xué)生是否仔細(xì)閱讀。教師也可以提前和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在課后監(jiān)督學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，確保學(xué)生真正把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上。

二、采用分層教學(xué)法，提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生與學(xué)生之間的能力水平存在差異，在此基礎(chǔ)上，教師可以采用分層閱讀的方法，根據(jù)學(xué)生水平的差異選擇適合各個(gè)層次學(xué)生能力水平的閱讀教學(xué)方法。因此，教師要充分了解到學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，對(duì)于一些成績(jī)不錯(cuò)、基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，教師要讓這些學(xué)生多學(xué)習(xí)閱讀材料中的語(yǔ)言應(yīng)用，提高自己的寫作能力。對(duì)于一些成績(jī)中等的學(xué)生，教師應(yīng)該教會(huì)這些學(xué)生去尋找材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，按照步驟掌握文章內(nèi)容。對(duì)于一些成績(jī)較差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以將一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話片段作為閱讀材料提供給學(xué)生，例如“What the matter with you？”、“I have to finish the report.”之類的簡(jiǎn)單對(duì)話，讓學(xué)生了解到基本的句式結(jié)構(gòu)和單詞，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力層次設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)多層次的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力。

三、準(zhǔn)備教案設(shè)計(jì)，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀

學(xué)生學(xué)習(xí)有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師教學(xué)應(yīng)該也要有自己的教學(xué)的節(jié)奏。因此，為了能夠充分利用課堂時(shí)間和教學(xué)資源，教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備好自己上課要講的內(nèi)容，規(guī)劃好課堂計(jì)劃。在新課程教育改革的背景下，教師必須學(xué)會(huì)教案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生按照教師準(zhǔn)備的計(jì)劃，一步一步地學(xué)習(xí)下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走的每一步中都有意義，都能夠得到充足的信心，深刻理解和掌握詞匯意義和句子結(jié)構(gòu)知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。

教師應(yīng)該在課前就準(zhǔn)備好教案設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)按照計(jì)劃展開(kāi)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《Do you want to watch a game show》的閱讀部分時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，寫下學(xué)生需要掌握的單詞、短語(yǔ)和句型，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意這些重點(diǎn)。教案中還應(yīng)該涉及到學(xué)生應(yīng)該掌握的閱讀技巧，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)，可以采用引導(dǎo)的方式，教導(dǎo)學(xué)生如何分辨出材料中的主要部分和次要部分，查找關(guān)鍵信息，以便學(xué)生能夠順利閱讀文本并理解文本的含義，讓學(xué)生高效又正確地解答問(wèn)題。此外，教師還可以在教案中提前思考出一些與本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從本篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)拓展到更多，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還可以鞏固之前的知識(shí)，“喜新不厭舊”，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累。這還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，英語(yǔ)初中階段的閱讀教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜而重要的過(guò)程。每一位英語(yǔ)教師不僅要為學(xué)生的閱讀訓(xùn)練提供正確的指導(dǎo)，還要注意避免操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探索出高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)為學(xué)生未來(lái)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉惠.多元化技巧提高初中英語(yǔ)閱讀理解的有效性探究[J].考試周刊，2020（A5）：103-104.

[2]于耀.閱讀教學(xué)——英語(yǔ)教學(xué)的靈魂——初中英語(yǔ)閱讀策略探索[J].新課程，2020（52）：145.