農(nóng)村小學(xué)生文明行為習(xí)慣在英語課中的養(yǎng)成

黃嵐嵐

摘要：“教育貴于熏習(xí)，風(fēng)氣賴于侵染”，學(xué)生在小學(xué)時期的學(xué)習(xí)過程中最應(yīng)該得到的就是素質(zhì)的教育，尤其是文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)成一個良好的文明行為習(xí)慣，才能夠提升學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，使得學(xué)生成長為一個講文明、品行兼優(yōu)的人才，才能真正地實現(xiàn)國民素質(zhì)的全面提升，建立起一個文明的、積極向上的社會環(huán)境。目前，農(nóng)村人口在我國全部人口中占比較大，在重視素質(zhì)教育的現(xiàn)代，農(nóng)村的學(xué)生在日常的健康成長中也獲得了更多的輔助，但也出現(xiàn)了許多的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;文明行為;教師表率;文明環(huán)境;小組討論

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-117

在素質(zhì)教育的的背景下，有越來越多的人關(guān)注農(nóng)村的教育問題，在這技術(shù)快速發(fā)展與進(jìn)步的今天，農(nóng)村的教育資源也得到了豐富與均衡，對于那些生長在農(nóng)村的學(xué)生來說，他們所接受的教育的資源也越來越接近城鎮(zhèn)中的學(xué)校。在農(nóng)村的小學(xué)階段中，有許多的學(xué)生成為留守兒童，或者寄宿在其他家庭里，而這樣造成學(xué)生心理上的弊端。而且農(nóng)村的經(jīng)濟與環(huán)境相對滯后，面對這新穎的觀念與事物的沖擊，小學(xué)學(xué)生沒有明辨是非的能力，還未建立一個牢固的是非觀念，因此學(xué)生也會迷茫，再加上沒有及時地引導(dǎo)與糾正，學(xué)生的文明素質(zhì)就更加地岌岌可危了。那么農(nóng)村的教育該側(cè)重在那些地方呢？農(nóng)村的小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)。也只有在小學(xué)時期培養(yǎng)好學(xué)生的道德與品質(zhì)，只有提升農(nóng)村人口的全面素質(zhì)，才能夠真正地做到群眾居民的全面素質(zhì)的提升。

一、發(fā)揮教師表率作用

有句古言說的好，學(xué)高為師，身正為范;百年大計，教育為本。一個合格的教師，除了需要擁有扎實的專業(yè)能力，更需要具備良好的道德品質(zhì)，只有不斷地致力于自我的教育，才能教育好其他人，而在敢于承擔(dān)教育他人的重任之前，自己就需要做一個值得敬佩與推崇的模范。教師的一言一行代表了其示范作用，小學(xué)學(xué)生因為年齡較小，也會具有較強的模仿的能力，學(xué)生會對自己周圍的人進(jìn)行語言或行為上的模仿，特別是與學(xué)生接觸較多的家長與教師。因此小學(xué)英語教師就應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中注意自身的言行，尤其是在農(nóng)村這缺乏家庭教育的地方，教師更應(yīng)當(dāng)注意自己的表率作用，不能在學(xué)生面前露出任何不當(dāng)?shù)难孕?，通過正面的形象來影響學(xué)生，讓他們在日常的學(xué)習(xí)過程中，也能夠通過模仿來養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“My week”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生剛剛接觸英語的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的情況下對于課本上的知識是肯定不會有詳細(xì)的了解的，可以讓學(xué)生進(jìn)行自己的一周行動的表述，然后借照著課本來進(jìn)行內(nèi)容的比較，如果學(xué)生有發(fā)現(xiàn)與他們有相同的行為時，他們就可以根據(jù)書籍上的英語句子來學(xué)習(xí)英語單詞，教師也可以先描述一下自己的一周的行動，然后可以問一下學(xué)生自己在這一周內(nèi)都做了什么，并且問學(xué)生都會做什么運動，教師可以將不同種類的行為英文單詞板書在黑板上，這樣不僅可以讓學(xué)生鍛煉了自己的英語表達(dá)能力，還有效的提高了學(xué)生對于自己的認(rèn)知。

二、構(gòu)建文明道德環(huán)境

由于受長期的應(yīng)試教育的思想的影響，學(xué)生、家長與教師對于課堂效率的憑據(jù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這也就直接地造成了有一部分教師只會傳授知識而忽略了育人的重要性，也違背了教育的初衷。近幾年，在農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校內(nèi)，會存在有的學(xué)生說臟話、不講文明禮貌、也不遵守規(guī)則等有關(guān)于道德的行為，而校園霸凌、高年級欺負(fù)低年級學(xué)生、亂丟垃圾等行為也屢屢發(fā)生。而出現(xiàn)這樣的情況的根本原因就是學(xué)生所處的環(huán)境太過臟亂，學(xué)生會隨著環(huán)境而變化自己，因此小學(xué)英語教師若是想要有效地糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，就需要創(chuàng)新自己的教育理念，為學(xué)生構(gòu)建一個講文明、重道德的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的校園環(huán)境中得到自身文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“My weekend plan.”這一章節(jié)內(nèi)容時，因為學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸過英語的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，所以對于這個句子的單詞應(yīng)該是非常熟悉的，因此教師就可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行一個簡短的英文對話，而對話的內(nèi)容可以是教師在周末的計劃，也可以是學(xué)生的周末計劃，這些都可以讓學(xué)生了解課堂的內(nèi)容，學(xué)生也學(xué)會了制定計劃。教師也可以讓學(xué)生關(guān)于剛才所學(xué)的內(nèi)容來制定自己在周末的計劃，這個計劃可以是任何方向的，這樣做的目的也是讓學(xué)生將課堂上那文明、有計劃性的環(huán)境帶入到自己日常生活中，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)課堂的計劃來構(gòu)建出一個良好的環(huán)境。

三、開展小組合作討論

小組合作討論也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、以及自我表達(dá)的一個重要的助力，學(xué)生在小組合作的討論中不僅能夠?qū)W會與同學(xué)互幫互助、友好相處，還能夠在討論的過程中得到一定的啟發(fā)。目前，農(nóng)村教育的資源雖然已經(jīng)得到了豐富，但是學(xué)校的培養(yǎng)的方法仍會十分單一且無趣。部分農(nóng)村學(xué)校日常只重視說教，而輕視了學(xué)生的實踐與思考，他們呢對于學(xué)生的文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)的方式十分地簡單生硬，通常只是簡簡單單地講述一些抽象的道理，用于真實生活和啟發(fā)的較少，教師在講臺上口吐白沫、竭盡全力，學(xué)生在下面懵懂無知、滿臉迷茫，教師也習(xí)慣了說教式的進(jìn)行口頭上的約束，但是學(xué)生的文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)緊靠教師的語言上的教誨是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Welcome back to school.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先詢問一下班級中的學(xué)生回到學(xué)校的感受是什么，這樣可以讓學(xué)生快速地融入到課堂的環(huán)境中去。然后教師可以讓學(xué)生開展小組合作討論，討論的內(nèi)容可以是學(xué)生回到學(xué)校的感受，也可以是學(xué)生在校園里遇到的同學(xué)或者教師，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行思考與表達(dá)，提高了學(xué)生的英語口語水平。

總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣的時候，要注意每一個學(xué)生的情緒狀態(tài)都是不同的，不能要求班級中的學(xué)生都按照教師的教學(xué)方式來進(jìn)行思想上的啟發(fā)，因此教師可以讓學(xué)生通過各種的方法來進(jìn)行知識的學(xué)校及思想的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也能夠在自由、愉快的環(huán)境中得到文明素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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