如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

魯旭剛

摘要：目前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷推進(jìn)和實(shí)施，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端日益突出，急需進(jìn)行改革創(chuàng)新。情境教學(xué)是新課改的產(chǎn)物，它有傳統(tǒng)教學(xué)策略所不能比擬的優(yōu)點(diǎn)和作用，將它應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠滿(mǎn)足新的教學(xué)要求，也能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人功能和魅力?；诖耍瑥睦眯畔⒒O(shè)備、結(jié)合教材內(nèi)容、注重生活實(shí)際、建立合作小組四個(gè)層面出發(fā)，綜合分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-076

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度，提高教學(xué)效果。情境教學(xué)符合新課標(biāo)的理念和要求，能夠直接去有效地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)教學(xué)活力，使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)面貌煥然一新。因此，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須真正做到徹底改革教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際，探索、應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

一、利用信息化設(shè)備，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，可有效地創(chuàng)新知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知和思維，更便于學(xué)生理解和掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用信息技術(shù)的能力，從而能機(jī)智地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，加工優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)，再以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)設(shè)直觀、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

例如，在教授“圓柱和圓錐”這一課時(shí)，課程內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，所以筆者用信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，把原本抽象的內(nèi)容變得更加直觀形象。上課后，筆者會(huì)用信息技術(shù)向?qū)W生展示了幾組圖片，通過(guò)圖片介紹了圓柱、圓錐的結(jié)構(gòu)，展示過(guò)程中同學(xué)們注意力高度集中。借著同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識(shí)。在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步深化了對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

問(wèn)題教學(xué)情境，能有效地激活學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和掌握，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)端正教學(xué)理念和態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)教材教科書(shū)進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的研讀，從中提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，來(lái)設(shè)置問(wèn)題，從而選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，讓問(wèn)題作用得以充分發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化教學(xué)情境，去觸發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突的引導(dǎo)下，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和探究。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)乘法”這一課時(shí)，筆者首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解課程內(nèi)容，使學(xué)生熟悉分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算規(guī)律和計(jì)算法則。接著，筆者從教材中設(shè)定問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)思考，如“每人吃15個(gè)餅，4人吃多少個(gè)餅？一袋免費(fèi)重3千克，已經(jīng)吃了它的3/10，吃了多少千克？”在提出問(wèn)題后給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思考能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生得到答案后，筆者又向?qū)W生展示自己的探究成果，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、注重生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境，能縮短學(xué)科教學(xué)與生活的距離，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，有效提高學(xué)生的認(rèn)同度，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展教學(xué)思路和范圍，以現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，主動(dòng)觀察、挖掘、搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的各種案例和資源，使其巧妙地融入教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)化的教學(xué)情境，營(yíng)造出學(xué)生所熟悉的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生從生活的角度理解、看待數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感態(tài)度。比如，在教授“生活與百分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，這部分內(nèi)容和生活緊密相關(guān)，所以筆者將生活融入教學(xué)之中展開(kāi)教學(xué)。筆者首先會(huì)為學(xué)生引入生活現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的介紹，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分析生活與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、建立合作小組，創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境，可有效促進(jìn)師生互動(dòng)交流，活躍課堂教學(xué)氣氛和狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)成立合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)數(shù)學(xué)討論情境的構(gòu)建。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況，將學(xué)生分為4-6人一組;第二，教師應(yīng)設(shè)定合理的問(wèn)題或任務(wù)，以建構(gòu)課堂討論的情境，促使學(xué)生在小組內(nèi)溝通、討論、互動(dòng)、交流，達(dá)到思維碰撞、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互助，使課堂教學(xué)氣氛活躍，最終取得理想的教學(xué)效果。

比如，在講授“正比例和反比例”時(shí)，上課前筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分成若干組，每組安排一到兩名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。上課后，筆者將布置一些探究題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)任務(wù)參與討論。在學(xué)生討論時(shí)，筆者會(huì)進(jìn)行巡回，觀察學(xué)生的討論。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有不同的觀點(diǎn)時(shí)，筆者會(huì)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，從而保證合作討論的效果。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程改革提出的必然要求。因此說(shuō)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該真正意識(shí)到自己的責(zé)任和使命，在教學(xué)態(tài)度和思維上進(jìn)行調(diào)整，從數(shù)學(xué)的特性和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)出發(fā)，促進(jìn)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的合理、巧妙創(chuàng)設(shè)，最終不斷去提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。

參考文獻(xiàn)

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