微課在高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

韋寶金

摘要：近年來，核心素養(yǎng)已成為教育工作瞄準(zhǔn)的重點，要求教師發(fā)展學(xué)生的能力，不能像過去一樣只追求學(xué)生對知識的機械記憶。對于高中通用技術(shù)這樣一門有很強實踐性的學(xué)科來說，更需要教師去推動學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。與過去相比，教學(xué)難度顯著增強，教師要在有限的時間內(nèi)取得更好的教學(xué)成果。為了實現(xiàn)教學(xué)目的，教師應(yīng)考慮將微課帶到課堂，提升教學(xué)效率。以下從微課幫助預(yù)習(xí)，微課推動探究和微課促進拓展三個主要方面加以討論，希望對廣大同仁的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);微課;課程應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-480

在現(xiàn)代科技發(fā)展和教育改革發(fā)展的背景下，微課這種新型的教學(xué)工具開始出現(xiàn)，并在近些年來的教育活動中得到了較為廣泛的應(yīng)用。微課主要以視頻形式呈現(xiàn)，短小精悍，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)資源的密度比較高，而且大多生動形象，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成對知識的理解，降低學(xué)習(xí)難度。而核心素養(yǎng)所強調(diào)的根本能力，看不見摸不著，有很強的抽象性，通過微課進行教學(xué)，能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)內(nèi)容以某種具體的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，在針對核心素養(yǎng)開展的高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)積極且有效地應(yīng)用微課。

一、微課幫助預(yù)習(xí)

高中通用技術(shù)課程的內(nèi)容一般可以分為理論、設(shè)計和技術(shù)實驗三個部分。學(xué)生必須掌握基本的理論知識，然后靈活運用這些知識并融合自己的思想來實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計，最后才能展開有效的技術(shù)實驗。但是，一些教師因為高中通用技術(shù)課程的時間比較有限，忙于追趕教學(xué)進度，主要關(guān)注的是理論知識的教學(xué)，預(yù)習(xí)的時候只強調(diào)預(yù)習(xí)理論內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計和技術(shù)實驗的認(rèn)識比較淺薄，也很少真正參與到設(shè)計和技術(shù)實驗中的機會。這必然會給學(xué)生在該領(lǐng)域的核心素養(yǎng)成長帶來嚴(yán)重的缺陷，應(yīng)該通過微課加以解決。

例如，在高中通用技術(shù)課程伊始，教師需要激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，要向?qū)W生大致介紹這門課程的內(nèi)容、形式和意義。預(yù)習(xí)是完成上述目的的重要手段之一。如果只預(yù)習(xí)教材上的內(nèi)容，很難取得良好效果，不能給學(xué)生留下豐富且深刻的印象。教師應(yīng)該提前制作微課，對通用技術(shù)課程涉及到的各種基本問題以及在現(xiàn)實中的主要應(yīng)用成果融合進去，然后讓學(xué)生回去之后利用微課來展開預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生在微課的基礎(chǔ)上搜集整理更多的信息，第二天再讓學(xué)生分享自己的感受，能夠取得遠(yuǎn)超以往的預(yù)習(xí)效果。

二、微課推動探究

通過以上論述，可以看出高中通用技術(shù)是一門需要學(xué)生展開充分探究的課程。為了推動學(xué)生的探究，教師必須選擇合適的主題，而且主題要與學(xué)生的認(rèn)知相適應(yīng)，能夠為學(xué)生所熟悉，或者能夠引起學(xué)生的興趣。另外，通用技術(shù)課程對學(xué)生綜合能力的要求比較高，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的資源支持，以保證探究的順利完成。必要的時候，可以組織小組合作探究，讓學(xué)生有機會發(fā)揮出智慧上的合力。在推動學(xué)生探究方面應(yīng)用微課，能夠很好地滿足上述條件，成為學(xué)生有效探究的重要保障。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開設(shè)計探究的時候，可以設(shè)計這樣一個微課：微課視頻內(nèi)容主要包括設(shè)計所需的基本要素，通過視頻的動態(tài)展示讓學(xué)生明白這些基本要素的特點和作用是什么，如果設(shè)計中不加注意或者出現(xiàn)問題會導(dǎo)致什么樣的后果。視頻內(nèi)容要配合理論方面的文字，讓學(xué)生明白理論知識是怎樣在設(shè)計中得到應(yīng)用的。在微課的最后，應(yīng)該提出一些設(shè)計中可能出現(xiàn)的主要問題，讓學(xué)生回答，作為對學(xué)生的啟發(fā)，同時避免學(xué)生出現(xiàn)類似的錯誤。這樣既不會傷害到學(xué)生的探究自主性，又能提升探究的效率和有效性。

三、微課促進拓展

高中通用技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的另一個重要注意事項是促進學(xué)生的知識拓展。這種拓展可以是認(rèn)識上的，也可以是實踐上的。比如學(xué)生見到一些簡單結(jié)構(gòu)的時候，能夠回想起學(xué)過的知識并進行有效的分析，建立起過去沒有過的認(rèn)識，這就是認(rèn)識上的拓展;或者在生活中有某些需要時，學(xué)生能夠完成設(shè)計乃至將某種結(jié)構(gòu)制作出來，這屬于在實踐上的拓展。微課在拓展方面的價值，主要體現(xiàn)在能夠為拓展提供更加豐富的場景和機會，讓拓展更加有趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生能夠自主地將知識與實踐的拓展持續(xù)進行下去。

例如，教師可以通過微課為學(xué)生展示一些家庭常用物品的結(jié)構(gòu)，然后鼓勵學(xué)生回去之后可以找機會去制作或維修，充分運用和嘗試學(xué)過的知識。每過一段時間，要組織學(xué)生進行分享和展示，鼓勵學(xué)生積極參與，但不要強求所有學(xué)生參加，因為有的學(xué)生可能暫時還沒有實踐的機會。每次分享展示之后，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對微課內(nèi)容進行調(diào)整，加入一些對學(xué)生更有幫助的信息。在學(xué)期結(jié)束前，可以召開一次展覽會或評選會，從不同的角度選出表現(xiàn)優(yōu)秀的幾名學(xué)生加以獎勵，激勵其他同學(xué)拓展的熱情。

總之，高中通用技術(shù)課程應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)作為目標(biāo)，只讓學(xué)生記住課本內(nèi)容的教學(xué)價值太過有限。教師應(yīng)該利用好微課這一全新的信息技術(shù)工具，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后拓展等各個環(huán)節(jié)，打造出更加符合學(xué)生能力發(fā)展需求的高中通用技術(shù)課程。

參考文獻

[1]張強.高中通用技術(shù)課中微課的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].中華少年，2019（24）：281.

[2]李立君.高中通用技術(shù)中微課的設(shè)計及應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（10）：73.