以問(wèn)題為導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

張婷

摘要：數(shù)學(xué)是一門初中階段的重要課程，影響著學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的基本能力素養(yǎng)。比如幾何直觀和空間想象，能夠幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的各種圖形和形狀，幫助學(xué)生寄哪里器更加科學(xué)的空間認(rèn)知，對(duì)學(xué)生更好地參與社會(huì)生活，提升生活能力非常有益。但在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在不少問(wèn)題，影響了初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)步。為了解決這方面的問(wèn)題，有必要從問(wèn)題導(dǎo)向出發(fā)來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的深入思考。本文從回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)、建立生活聯(lián)系和自主探究能力三個(gè)主要方面展開(kāi)相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)研究;問(wèn)題導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-459

初中數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生具備創(chuàng)造性思維才能真正學(xué)好的學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要幫助學(xué)生積累足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生能夠獲得核心素養(yǎng)的足夠成長(zhǎng)，能夠有效利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是，過(guò)去有不少教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的能力，只關(guān)心學(xué)生的解題能力以及學(xué)生能在此基礎(chǔ)上取得什么樣的考試成績(jī)。這使得學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)較為有限。必須通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)來(lái)解決這一重要問(wèn)題。

一、回歸初中數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)

當(dāng)前的教育改革要求教師將教學(xué)的首要目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)。而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響下，不少教師存在較為嚴(yán)重的知識(shí)型教學(xué)傾向，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么特色，只不過(guò)是對(duì)各種知識(shí)的機(jī)械記憶與應(yīng)用。通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，能夠突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)各種典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并適時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立起聯(lián)系，從而回歸到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，提升教學(xué)的全面性，更有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的時(shí)候，教師應(yīng)該提出具體的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真探究，使得他們能夠自主發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，認(rèn)識(shí)到一元二次方程知識(shí)的實(shí)際意義。在學(xué)生比較熟悉之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出各種情境，啟發(fā)學(xué)生去回憶他們過(guò)去遇到過(guò)的某些存在疑問(wèn)的問(wèn)題，再利用一元二次方程的知識(shí)來(lái)加以解決。最后教師還可以組織學(xué)生交流討論，不僅要關(guān)注一元二次方程的應(yīng)用方法，還要談一談應(yīng)用時(shí)的感受，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)并突出初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值。

二、通過(guò)問(wèn)題建立生活聯(lián)系

在上文的例子中，已經(jīng)涉及到了問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在以問(wèn)題為導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)該成為一種常態(tài)，利用生活資源解決兩方面主要問(wèn)題。首先，不少初中生因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大，所以很難長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣。生活問(wèn)題能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣和熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，聯(lián)系生活能夠推動(dòng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)生活實(shí)踐，幫助學(xué)生完成理論與實(shí)踐的融合，從根本上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱等知識(shí)的時(shí)候，教師要認(rèn)識(shí)到這部分內(nèi)容在生活中是有非常廣泛的應(yīng)用的。比如很多建筑或工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，就大量應(yīng)用了圖形的旋轉(zhuǎn)與中心對(duì)稱，涉及到的不僅有數(shù)學(xué)知識(shí)，還包括現(xiàn)實(shí)審美。教師應(yīng)通過(guò)圖片或多媒體等教學(xué)方式，向?qū)W生展示這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。或者可以提前給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)教材內(nèi)容之后自己通過(guò)各種渠道去搜集相關(guān)的各種生活資源，第二天上課的時(shí)候先進(jìn)行分享，然后再開(kāi)始教學(xué)，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)并取得良好學(xué)習(xí)效果。

三、重視學(xué)生自主探究能力

以問(wèn)題為導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主探究。有的教師也在采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，但出于對(duì)學(xué)生能力或教學(xué)進(jìn)度的擔(dān)心，沒(méi)有給學(xué)生足夠的探究空間和時(shí)間，在學(xué)生探究的過(guò)程中介入過(guò)多。這會(huì)造成學(xué)生探究過(guò)程的不連續(xù)，降低學(xué)生的探究興趣，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。教師應(yīng)該明確，只要能夠把學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)不斷提升，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)比較濃厚，并不會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)給學(xué)生未來(lái)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的長(zhǎng)期發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，“投影與視圖”部分的知識(shí)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象及動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)在解決具體問(wèn)題時(shí)遇到各種困難。比如頭腦中雖然有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，但動(dòng)手實(shí)踐如制作立體模型時(shí)，思路就逐漸變得混亂。此時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生回顧自己的思考過(guò)程，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法，推動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究。必要的時(shí)候，可以組織學(xué)生交流討論，由學(xué)生通過(guò)同學(xué)間的合力來(lái)解決問(wèn)題。這樣學(xué)生才能留下深刻的印象，今后需要時(shí)才能有效利用起這方面的知識(shí)技能。

總之，問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，學(xué)生則是教學(xué)的主體。教師應(yīng)建立起以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)，極大提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，升華數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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