高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境的原因分析及對策探討

忻永立

摘要：物理教學(xué)在高中階段一直都是非常重要的，這不僅僅是因?yàn)槲锢磉@門科目的學(xué)習(xí)難度非常高，更是因?yàn)槲锢硎菍W(xué)生今后從事許多專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一。在我國高中很長一段時間內(nèi)，物理教學(xué)沿用的是傳統(tǒng)的講授法，這種教學(xué)方法更加考驗(yàn)教師自身的教學(xué)能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較低。但是現(xiàn)如今，隨著時代觀念的不斷轉(zhuǎn)變，教師越來越意識到了不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考，不斷創(chuàng)新，才能夠真正有利于學(xué)生學(xué)會物理。本文也主要圍繞著高中物理教學(xué)進(jìn)行展開探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-042

在以往的高中物理教學(xué)中，教師更多的是對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，并沒有注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這不僅僅是因?yàn)樵诟呖贾袑?shí)驗(yàn)教學(xué)考的比較少，也是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)本身所要求的教師能力以及學(xué)校的基礎(chǔ)能力都非常高。這就使得很長一段時間內(nèi)，高中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能夠有效地開展起來，但是近些年由于國家的大力提倡以及課程改革的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也開始大力發(fā)展。這體現(xiàn)在了教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，實(shí)驗(yàn)場地的完善等等，這都能夠更好的給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是不可避免的是，現(xiàn)如今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然還存在一些問題。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境

1.1課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少

上文就已經(jīng)提到了在很長一段時間內(nèi)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少的現(xiàn)象。這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行需要教師自身具備較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约敖虒W(xué)能力，但是這對于許多師資力量不夠的學(xué)校來說，是非常困難的。再有就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行需要好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這對于許多偏遠(yuǎn)地區(qū)以及資金力量不夠雄厚的學(xué)校來說都是極大的挑戰(zhàn)。要想更好的解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少的問題就需要學(xué)校，教師，社會三方的共同努力，這樣才能夠促進(jìn)問題的有效解決。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主導(dǎo)

課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)這不僅僅體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也體現(xiàn)在了眾多學(xué)科中。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)理念中優(yōu)秀教師的教學(xué)能力大于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也體現(xiàn)在日常學(xué)校教學(xué)中。比如學(xué)生以及家長都想要得到好的老師的教導(dǎo)，優(yōu)秀的學(xué)校一定是由優(yōu)秀的教師組成的。這種觀念本身是沒有錯誤的，但是在以往的教學(xué)過程中過度提倡教師的作用，從而忽略了學(xué)生自身能力的挖掘，這也造成了許多學(xué)生對教師的依賴性非常高，自身的主動性和創(chuàng)新性都非常低。面對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的這些困境，教師也在積極的采取策略進(jìn)行解決。

二、教師該如何應(yīng)對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境

2.1轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念提高教學(xué)能力

教師要想更好的解決高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的這些問題，首先要做的就是應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。教師應(yīng)該意識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是同等重要的，并且應(yīng)該學(xué)會將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，使學(xué)生能夠得到更好的物理教學(xué)。同時也應(yīng)該積極的提高自己的教學(xué)能力，創(chuàng)新新的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而不再像以前一樣一味地采用傳統(tǒng)的講授法。這樣一來，整個課堂的教學(xué)氛圍都會發(fā)生極大的改變，從而已經(jīng)能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行一定是基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)之上，對于高中階段的學(xué)生來說，物理實(shí)驗(yàn)是具有一定的難度的，他們很少能夠不借助外部的力量來完成一個實(shí)驗(yàn)。這也體現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合的必要性，學(xué)生應(yīng)該充分的學(xué)習(xí)理論知識，并將理論知識運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，而教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該充分的對實(shí)驗(yàn)所用到的理論進(jìn)行充分的講解，幫助學(xué)生建立理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的理念，從而促使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加有效。

例如：教師在進(jìn)行探究小車速度隨時間變化的問題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)講解的過程中，充分的融入前面所學(xué)習(xí)的理論知識，這一方面是有利于學(xué)生通過理論知識對實(shí)驗(yàn)有更多的了解，另一方面也是在樹立學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的觀念，這能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.3采用以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法

教師在以往開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，經(jīng)常采用的是講授法。這就意味著整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教師所主導(dǎo)，學(xué)生只負(fù)責(zé)去聽老師所講解的理論，去負(fù)責(zé)看教師所操作的實(shí)驗(yàn)步驟。這明顯使得學(xué)生不能夠充分地參與到教學(xué)過程中，從而也就能夠很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而現(xiàn)如今教師為了能夠更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就應(yīng)該采用以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法。比如在實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生充分的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時也可以采用小組討論法，情景創(chuàng)設(shè)法等等，來讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生課堂的主動性，積極性。

例如：教師在進(jìn)行驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律這一節(jié)的教學(xué)時一定會進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而教師在進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)時不能再像以往一樣只是一味地講解實(shí)驗(yàn)過程中的知識，忽略了與學(xué)生的互動，忽略了學(xué)生主動性的激發(fā)。教師可以采用小組討論法等讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等，從而有利于學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

雖然近些年來在不斷的進(jìn)行教學(xué)改革，甚至許多地方也開始采用新的高考模式，但是這依然不能夠撼動物理在高中各個學(xué)科中的地位。教師也為了能夠更好的提高物理教學(xué)的效果，在積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采用各種新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的物理知識。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師和學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才有利于物理教學(xué)的長久發(fā)展。

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