微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉萬永

摘要：微課教學(xué)法是信息化時代的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課教學(xué)法開展教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過碎片化的方式呈現(xiàn)出來，這種情況下能夠幫助學(xué)生更好地理解以及掌握數(shù)學(xué)知識，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文將從以下方面探究微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-022

一、科學(xué)合理進行微課制作，奠定良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)

運用微課教學(xué)法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，制作微課是前提也是基礎(chǔ)，可以說只有微課制作科學(xué)合理，才能夠保證微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此，教師一定要注重科學(xué)合理進行微課的制作。首先，在進行微課制作的過程中，教師一定要做到充分考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及具體教學(xué)要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標的基礎(chǔ)上進行微課的設(shè)計。在此過程中，應(yīng)考慮到以下幾個方面：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認知特點、理解能力、以及形象思維。在進行微課制作的過程中需要將微課通過視頻、圖片、文字、音樂等等形式將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，然后根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)重點以及教學(xué)難點，針對相關(guān)教學(xué)素材進行全面的篩選，在此基礎(chǔ)上確保微課能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)重點以及難點知識充分體現(xiàn)出來，要保證微課具備直觀性、具體性以及生動性。值得注意的是，在制作微課的過程中還需要充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡可能在微課當中融入學(xué)生感興趣的事物或者是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運用微課，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說，良好的開端是成功的一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，具備較強的邏輯性以及抽象性，學(xué)生在進行新知識的學(xué)習(xí)過程中，不可避免地都會產(chǎn)生各種各樣的疑問，并且也不能準確找到學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，因此，教師運用微課引導(dǎo)學(xué)生針對課堂知識進行預(yù)習(xí)，不僅僅能夠使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，還能夠為學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使得學(xué)生更好更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，從而能夠有效提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了更大的學(xué)習(xí)空間。不僅如此，利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時，通過多種多樣的微課形式能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加豐富多彩，從而開闊學(xué)生的視野。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠通過微課預(yù)習(xí)更深入地理解數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力有效提高。另外，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以提出在課前預(yù)習(xí)階段沒有解決，沒能理解的數(shù)學(xué)問題或者是數(shù)學(xué)知識點，這種情況下教師的課堂教學(xué)就會更加具有針對性，不僅僅能夠強化學(xué)生以及教師之間的溝通交流，還能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性主動性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生實際發(fā)展情況，以及具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求而編寫的，這其中不僅僅包括一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，還具備一些較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)理論知識以及數(shù)學(xué)概念知識，而為了使學(xué)生更好地掌握這些知識點，并且能夠靈活地運用這些知識點來解決數(shù)學(xué)問題，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展教學(xué)。

首先，建立在課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，進行一系列數(shù)學(xué)思考問題的設(shè)置。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)教材以及微課視頻針對這些數(shù)學(xué)問題進行分析探究，這不僅能夠通過微課調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺，以此全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)情感，還能夠促使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動當中。值得注意的是，在運用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題數(shù)學(xué)教學(xué)情境、游戲數(shù)學(xué)教學(xué)情境、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境以及故事數(shù)學(xué)教學(xué)情境，等等。在此基礎(chǔ)上，教師只需要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)目標就可以合理通過微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，還能夠使得數(shù)學(xué)課堂更加豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、運用微課開展合作探究，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

受到后天因素以及先天因素的影響，在一個班級當中，學(xué)生與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況存在一定差異，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，即使教師已經(jīng)運用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)，但是仍然會有學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中出現(xiàn)聽不懂或者是漏聽的問題。而在課堂教學(xué)過程中，由于受到課堂時間以及教師精力的限制，部分教師都很難實現(xiàn)一對一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，為了能夠有效解決這一問題，教師可以在運用微課的基礎(chǔ)上開展合作探究的方式進行教學(xué)。

首先，教師需要充分了解到所有學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組，在分小組的過程中需要教師在遵循小組內(nèi)的差異、小組與小組同異的基本原則上，保證每一個學(xué)習(xí)小組都具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中等以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，然后讓學(xué)生進行微課視頻的觀看，并且在此過程中教師還要設(shè)置具備針對性的實踐活動以及學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組內(nèi)合作探究過程中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這種情況下不僅能夠使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位被充分發(fā)揮出來，還能夠營造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理有效運用能夠降低學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進而較大程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，想要充分發(fā)揮微課教學(xué)法在課堂上的價值，教師就要重視針對微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探究。

參考文獻

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