小學語文課堂如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

冉麗

【摘要】在小學階段，為了促進學生的全面發(fā)展，小學語文教師不僅要保證學科知識的傳授，還要注重學生能力的培養(yǎng)，使學生成長為全面發(fā)展的人才，為他們今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。隨著新課程改革的深入，教育理念和方法在這樣的教育背景下不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)在基礎教育課程的新浪潮迎面而來?，F(xiàn)代教育工作者也應與時俱進，更好地適應新課程改革的需要，擺脫傳統(tǒng)固化的教育模式，改進壓制學生創(chuàng)新思維的傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;學生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法;教學策略

前言：目前義務教育在整個教育體系中地位舉足輕重。少數(shù)民族地區(qū)義務教育的質量、教育走向決定了我國教育事業(yè)的發(fā)展方向。近年來，黨中央針對越西縣進行精準扶貧，國家高度重視義務教育均衡發(fā)展，由此，在保障教育資源均衡的前提下，在小學語文教學中，教師的教學觀念沒有改變，學生被動獲取知識的能力得不到有效培養(yǎng)。小學語文教師需要隨著新課程改革而改變教學觀念和教學方法，使學生能夠有效地運用它們，學生的創(chuàng)新思維能力和語文能力一起得到提高。

一、小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義

創(chuàng)新是人類獨特的開拓性思維活動。創(chuàng)新有利于探索人類的認知領域，是啟動人類認知的有效思維活動。樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是新時期對學生的要求。在今天飛速發(fā)展的今天，人與人之間的競爭非常激烈。只做簡單機械重復工作的人將被時代潮流淹沒。只有敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的人才能成為時代的中流砥柱。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在日常小學語文教學中，教師不僅要讓學生扎實掌握語文學科知識，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并貫穿于語文教學的全過程。這就要求小學語文教師積極轉變教育觀念，大膽創(chuàng)新教學方法和教學手段，及時對學生進行必要的指導和教育，使學生對語文學習更感興趣，將創(chuàng)造性思維融入學習和思維過程，增強個性化學習效果。

二、小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法與策略

（一）運用有效方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新習慣

首先，學生之間的個體差異是客觀事實，對同一問題有不同的思考方式。因此，教師應該在課堂教學過程中采用適當?shù)慕虒W方法，引導學生形成自己的思維模式，提高他們解決問題的能力。

例如，在《桃花心木》的教學中，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解展示桃花心木，這將調動學生的積極參與，課前對文章內容進行深入研究，并收集相關資料。這種教學方法不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且有助于提高學生的實踐能力和思維能力。最重要的是，在這個過程中，學生將根據(jù)自己的理解對新舊知識進行重組，這將對提高他們的創(chuàng)新能力起到積極的作用。其次，教師可以創(chuàng)造有趣的教學情境。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師需要結合學生的實際情況，利用現(xiàn)代科學技術收集相關教材，拓展教材內容，選擇合適的教學方法，為最大限度地提高學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件。最后，注意教學的藝術性和科學性，如多媒體教具的使用等。盡可能增強語文課程的美感，調動學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠主動創(chuàng)新。

（二）設置問題懸念，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，這就要求首先調動他們的思維。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的主動性沒有得到充分發(fā)揮，尤其是在閱讀教學中，教師直接將事先準備好的內容灌輸給學生，學生只需要機械記憶。這種不思考的學習是低效的，也會使學生越來越依賴老師，這不利于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師可以在閱讀教學中巧妙地設置問題，利用懸念問題激發(fā)學生的好奇心，引導學生的思維。

例如，在《赤壁之戰(zhàn)》的教學中，老師可以先要求學生仔細閱讀文章，讓學生對戰(zhàn)爭的結果有一個大致的了解，然后問他們：為什么曹操的軍隊比劉備和孫權的軍隊大得多，但仍然被打得粉碎？這些問題為學生深入閱讀和激發(fā)閱讀興趣鋪平了道路。在帶著問題再次閱讀的過程中，學生會主動挖掘文章中的信息，結合自己的知識和經驗尋找答案，從而有效地促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）開展自主探究，強化學生創(chuàng)新意識

事實上，提出問題比解決問題更重要。在教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維之后，他們還應該讓學生學會提問和提出有價值的問題，而不僅僅是教師提出問題，最后告訴他們答案。一個好的問題能充分激發(fā)學生的發(fā)散思維。老師應該讓學生在課前有效地預習課文，并且至少問三個問題。當然，在具體操作的過程中，還需要教師的指導。例如，小學生被允許在閱讀過程中進行標記，可以是符號或對關鍵詞的備注，這樣他們可以在閱讀后復習。此外，它是讓學生通過結合自己的知識和經驗來嘗試回答這些問題。

例如，在《鹿和狼的故事》的預習中，一些學生提出了一個問題：狼、鹿和森林是如何相互制約和聯(lián)系的？如果學生沒有解決問題，他們可以組織學生進行小組合作和探究，最后教師可以完善學生的探究結果。此外，創(chuàng)新思維和能力不是憑空創(chuàng)造的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程，需要學生不斷積累和成長，不斷提高創(chuàng)新能力。在網絡時代的背景下，教師可以通過網絡收集和篩選適合小學生閱讀的材料，并將其添加到課堂教學中，不僅可以開闊學生的視野，還有助于提高他們的思維廣度和洞察力，為他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展打下良好的基礎。

結語：

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對其個人成長具有重要意義。小學生年齡小、求知欲強、好奇心強。教師可以合理利用這些特點，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，這也是小學語文教學的基本目標。小學階段是一個人發(fā)展的初始階段，也是一個人創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的黃金階段。小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將對學生未來的發(fā)展產生深遠的影響。小學生有豐富的想象力。在實際教學中，要在了解學生心理規(guī)律的基礎上引導創(chuàng)新，為他們營造良好的成長環(huán)境，讓他們充分利用語文學科優(yōu)勢，從多方面促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進他們全面健康的成長。