小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效引導(dǎo)策略

吳濤

摘要：在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，仍然有部分教師采取“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生被動接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課程改革要求教師在課堂上以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，嘗試采取新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)能產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要給予學(xué)生有效地引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性?；诖?，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效引導(dǎo)進行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效引導(dǎo)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-466

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒有對自身“引導(dǎo)者”的身份產(chǎn)生更多的認(rèn)同，還是一味地對學(xué)生知識學(xué)習(xí)進行灌輸式的教學(xué)，而這種教學(xué)在很多時候都會影響到學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)積極性。并且，這種教學(xué)模式也忽視了學(xué)生的個體差異性，過于強調(diào)集體性質(zhì)的教學(xué)，讓不少學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生得不到很好的引導(dǎo)，也使得整個班級的整體學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)兩極分化的狀況。對于這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視起來，并在積極改善的同時，調(diào)整自身的引導(dǎo)策略，把握好每一次引導(dǎo)的有效性。

一、注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的引導(dǎo)，提高學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生其對于數(shù)學(xué)的邏輯性與抽象性還無法有一個較為深刻的體會，在學(xué)習(xí)過程中也會容易出現(xiàn)混亂情況，對于這種問題，教師就要做好有效引導(dǎo)的工作，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，保障課堂教學(xué)的時效性。

例如，當(dāng)教學(xué)“三角形”這一課的內(nèi)容時，教師首先可以對三角形的知識進行一個基本的講解，接著再將學(xué)生分為各個小組，讓學(xué)生進行討論。教師可以讓學(xué)生觀察各種三角形的模樣，并對其進行分類。通過這樣的方式，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對三角形理解存在的偏差，從而對其進行及時地糾正。當(dāng)討論結(jié)束后，教師需要對討論的結(jié)果進行總結(jié)，并且對三角形的類別進行更加完全且系統(tǒng)的講解，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，理解三角形。在進行三角形的教學(xué)時，還可以將四邊形的知識進行帶入，從而使得學(xué)習(xí)的知識更加系統(tǒng)，讓新的知識和舊的知識都得到鞏固。

二、營造開放性的教學(xué)氛圍

教師要根據(jù)學(xué)生心理與學(xué)習(xí)特征，平等地對待每位學(xué)生，放下師道威嚴(yán)，以激勵、肯定的語言、平易近人的工作態(tài)度與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動拉近師生距離，甚至成為可以談心的朋友，讓學(xué)生能主動訴說學(xué)習(xí)與生活的困難，以便能給予其針對性的指導(dǎo)。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)與持續(xù)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)當(dāng)積極營造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境與自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于參與到討論活動中來，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢?，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的欲望與興趣是非常重要的。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

現(xiàn)代教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很多教師都會在課堂中采用信息技術(shù)來再現(xiàn)生活場景，通過制作精美的課件強化數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、真實，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維火花。例如，在學(xué)習(xí)“相遇問題”這節(jié)內(nèi)容時，通常教師會借助課件為學(xué)生展示兩個卡通人物相向而行后相遇，這種方式更為直觀，學(xué)生可以清晰地看到人物運動的過程，比教師口頭講解更容易理解。又如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這節(jié)內(nèi)容時，組織學(xué)生以小組為單位，由教師提出問題，如“自己在教室的什么位置”“自己家在學(xué)校的什么位置”等，學(xué)生經(jīng)過小組討論給出答案，最后由教師將學(xué)生給出的答案在平面中展示，使學(xué)生對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識，在這一過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，而且深化了學(xué)生對本節(jié)知識點的掌握。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

都知道，要想學(xué)習(xí)好一件事情，就要先培養(yǎng)對待事情的興趣，這樣學(xué)起來才會起到事半功倍的效果，對待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣的，想要提高數(shù)學(xué)成績，就要先培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因為只有上數(shù)學(xué)課有興趣了，學(xué)生才會在課堂上集中注意力聽講，不被課上其他無關(guān)緊要的事情吸引注意力，才能聽懂老師在課堂上所講的內(nèi)容，才能慢慢地提高數(shù)學(xué)成績。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會上課集中注意力聽講，提高聽課的效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能慢慢的得到提高。因此想要學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，就要培養(yǎng)學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣，使學(xué)生更快地學(xué)會數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和課堂效率，慢慢地使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

例如，我曾經(jīng)在一次數(shù)學(xué)課上組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本的《認(rèn)識鐘表》這一課時，在上數(shù)學(xué)課的時候，我讓同學(xué)把在家?guī)У溺姳砟贸鰜?，然后先利用課堂上幾分鐘的時間讓學(xué)生熟悉一下自己的帶的鐘表，然后我說：“八點三十分二十秒”學(xué)生轉(zhuǎn)動著手里鐘表，然后找同學(xué)回答時針、分針和秒針分別指向的是哪個數(shù)字上，學(xué)生站起來回答道：“時針指向八，分針指向六、秒針指向四。”在課堂上通過這樣的方式，使學(xué)生體會到上數(shù)學(xué)課的樂趣，并且使每個學(xué)生都能參與課堂，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，學(xué)生在這樣快樂地學(xué)習(xí)方式中可以快速地學(xué)會數(shù)學(xué)，慢慢地提起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂的秩序也能得到較好的維護。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主體，采用高效的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到全面發(fā)展。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中還能感受到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳美玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效引導(dǎo)策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：241.

[2]杜翠蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略[J].亞太教育，2019（07）：99.

[3]線文云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實施有效的引導(dǎo)分析[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：1707-1708.