提高初中班主任德育工作時(shí)效性的有效思路

朱邦松

摘要：隨著新課程內(nèi)容不斷被改革，國(guó)家對(duì)加強(qiáng)學(xué)生教育工作中的德育教學(xué)也愈發(fā)重視。處于青春期的初中生對(duì)外界各個(gè)因素的抵抗能力弱，容易受到影響而造成心理誤導(dǎo)，而且該時(shí)期的學(xué)生就有較強(qiáng)的模仿能力，班主任作為指引者，對(duì)糾正學(xué)生對(duì)事物的錯(cuò)誤認(rèn)知、提高其綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)懷有以身作則的工作態(tài)度，給學(xué)生帶來(lái)表率作用。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;時(shí)效性;提高策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-465

引言

初中生正值青春期，班主任要非常注意這一時(shí)期，抓住心理發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生尚未完全成熟、定型的不良心理和行為進(jìn)行矯正，為學(xué)生未來(lái)形成與社會(huì)大環(huán)境相容的自我判斷力與符合社會(huì)主義核心價(jià)值規(guī)范的三觀打下堅(jiān)實(shí)的思想品德基礎(chǔ)。

一、初中班主任德育工作存在的問(wèn)題

（一）德育工作落后低效

從學(xué)生最初接受德育的思想品德到現(xiàn)在的道德與法治，教的都是德行，很少教給他們?nèi)绾稳淞⒁环N精神和品質(zhì)，進(jìn)而形成自我價(jià)值觀。德育的本質(zhì)是“為人之道”，所以德育和學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)是不能分離的，它無(wú)處不在，應(yīng)該滲入人生的每一個(gè)角落。每個(gè)年齡段道德判斷是不同的，價(jià)值觀和道德觀的建立要遵循各年齡段固有規(guī)律才是科學(xué)的。在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期展開思想品德教育工作，可以收獲更大的教學(xué)成果。而初中階段學(xué)生德育工作開展過(guò)程總反映出來(lái)的問(wèn)題是班主任以及各科教師集體關(guān)于發(fā)展心理學(xué)這一方向上認(rèn)知與深入研究的缺失。因此，學(xué)校德育工作要想順利開展，必須先完成自我升級(jí)。素質(zhì)教育的推行不能僅靠思想品德課程去做思想工作，應(yīng)該全員行動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生做好標(biāo)桿示范，掛好思想引領(lǐng)的旗幟，在一點(diǎn)一滴中學(xué)習(xí)模仿中積累，最終達(dá)成美好品德與優(yōu)良品行的傳承與內(nèi)化。

（二）學(xué)生的德育意識(shí)缺乏

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是很多教師卻忽視了這個(gè)問(wèn)題，特別是在德育這一方面有了很大的缺失，所以現(xiàn)在進(jìn)行德育工作是有一些難度的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于德育教育并不是很重視，甚至有些學(xué)生對(duì)于德育學(xué)習(xí)的意識(shí)很缺乏，就會(huì)導(dǎo)致教師很難進(jìn)行德育工作。比如學(xué)生班干部，班干部本應(yīng)該是班主任的得力助手，也是班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，是能夠很好地幫助班主任管理好班級(jí)的，但是有些學(xué)生班干部的德育意識(shí)缺乏，他們就會(huì)身在其職，但是并未負(fù)其責(zé)，沒有促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，沒有構(gòu)建一個(gè)良好班風(fēng)的意識(shí)，這就是班主任工作不到位，導(dǎo)致學(xué)生德育意識(shí)缺乏的主要原因。

二、提高德育時(shí)效性的舉措

（一）增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)

為了更好實(shí)施班主任的德育工作，要把學(xué)生當(dāng)成有靈魂、有思想的人來(lái)看待。師生之間并不是一種“我來(lái)說(shuō)，你按做”的關(guān)系，進(jìn)行德育教育時(shí)，不要用一種強(qiáng)迫、命令的方式來(lái)教學(xué)，這樣會(huì)造成學(xué)生的反感，也起不到好的效果，所以一切要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生的發(fā)展。比如可以創(chuàng)設(shè)一些德育的情境，發(fā)展學(xué)生的德育情感，德育情境可以是家園的，也可以是學(xué)校的，家園的可以是與家人的關(guān)系，校園的可以是學(xué)校環(huán)境的凈化、校園的綠化以及師生關(guān)系。家庭的德育教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，也能幫助家長(zhǎng)提高自身的素質(zhì)水平。

（二）將學(xué)生放在德育教學(xué)工作的主體地位，了解學(xué)生個(gè)體差異

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于核心位置，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，而最終教學(xué)效果也說(shuō)明了統(tǒng)一模式、同一內(nèi)容的無(wú)差別教學(xué)方式并不能產(chǎn)生良好的作用。因此，德育教學(xué)工作要發(fā)揮最大作用，則需將學(xué)生放在教學(xué)工作的主體地位，幫助學(xué)生化被動(dòng)成主動(dòng)，促使其朝合適的學(xué)習(xí)方向努力。除了明確學(xué)生的主體地位以外，班主任還應(yīng)當(dāng)盡可能地以親切平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，多在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生之間存在的性格差異以及差異存在的原因，從而能夠在設(shè)計(jì)德育教學(xué)工作內(nèi)容時(shí)，班主任可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異安排合適的環(huán)節(jié)，通過(guò)因材施教獲得學(xué)生的信服與配合，提高德育教學(xué)的實(shí)際效果。

比如班主任在組織德育教育活動(dòng)時(shí)，可以以兩人為一組成立多組幫扶小隊(duì)，活動(dòng)期間教師可以根據(jù)學(xué)生的需求、性格特征和能力大小，使其與能夠互相學(xué)習(xí)、幫助與取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)生結(jié)伴，每一組學(xué)生能夠通過(guò)互相幫扶和學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)生活的實(shí)際效率。幫扶小組的設(shè)計(jì)不但促使得學(xué)生感受到給予他人助力的滿足感，還增強(qiáng)了自身的道德水準(zhǔn)，加大學(xué)生向五好少年標(biāo)準(zhǔn)全面發(fā)展的動(dòng)力。班主任還可以在規(guī)定節(jié)日，例如志愿者日，組織學(xué)生前往敬老院做志愿慈善活動(dòng)，用自己的特長(zhǎng)帶給老人心靈上的慰藉，或者帶領(lǐng)學(xué)生隊(duì)伍清掃校園垃圾，并在活動(dòng)以后，班主任還可以根據(jù)德育教學(xué)活動(dòng)中的分組，邀請(qǐng)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)感悟。這樣不但豐富了師生之間和生生之間的交流內(nèi)容，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作活動(dòng)在學(xué)生心理上有益的推動(dòng)作用。

（三）開展生活式德育教育模式，為學(xué)生樹立道德榜樣

初中生的德育教育工作更適合從其內(nèi)部來(lái)進(jìn)行有效開展，一是因?yàn)槌踔猩鷮?duì)于同齡人的學(xué)習(xí)、生活更感興趣，更能引起其內(nèi)心的共鳴;二是初中生身邊的變化最容易引起學(xué)生關(guān)注，同時(shí)更適合培養(yǎng)其向上向善的學(xué)習(xí)心理。因此班主任應(yīng)當(dāng)以班級(jí)以及校園學(xué)生的真實(shí)事件為德育教學(xué)案例，這樣才更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。比如教師根據(jù)班級(jí)中的學(xué)生真實(shí)案例，來(lái)為其他學(xué)生樹立良好的道德榜樣，并能夠有效引起學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變。例如以班級(jí)中勤勞的學(xué)生為“吃苦耐勞”的德育教育榜樣、以學(xué)校中的“孝敬父母”的學(xué)生為傳統(tǒng)孝道的教育榜樣、以為父母分擔(dān)家務(wù)為自尊自勉的教育榜樣。通過(guò)這種生活式德育教育更容易讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

結(jié)束語(yǔ)

初中階段做好班級(jí)德育工作，可塑性強(qiáng)且效率高，德育效果顯著。人生的意義是要不斷督促自己上進(jìn)、接受新鮮事物，在這個(gè)基礎(chǔ)上兼?zhèn)浣甜B(yǎng)以及德行。德育是學(xué)校教育活動(dòng)中比知識(shí)教育更加重要的部分，也是工作難度更大的一環(huán)，能夠影響學(xué)生的價(jià)值觀，任重而道遠(yuǎn)。

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