基于傳統(tǒng)文化主題的小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)組織策略

王玫融

摘要：閱讀是學(xué)生必備的能力之一，也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀興趣有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀能力，而將傳統(tǒng)文化融入到繪本閱讀當(dāng)中可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，因此教師應(yīng)該通過(guò)有效措施將傳統(tǒng)文化融入到語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;繪本閱讀;教學(xué)組織

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-333

前言

在新課標(biāo)深入實(shí)施的背景下，如何改變教學(xué)方法、提高學(xué)生的綜合能力是教師應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。當(dāng)前，閱讀能力愈發(fā)重要，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。而繪本閱讀與傳統(tǒng)文化都在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中發(fā)揮著重要作用，為此教師應(yīng)該研究基于傳統(tǒng)文化主題的小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)組織策略。

1.繪本閱讀概述

繪本就是我們俗稱(chēng)的圖畫(huà)書(shū)，指的是以圖畫(huà)為主、文字為輔的書(shū)籍【1】。繪本于19世紀(jì)后半葉誕生于歐美，主要可分為有聲繪本、電子繪本、繪本雜志等類(lèi)型。比較出名的繪本作品有《一閃一閃小星星》、《做內(nèi)心強(qiáng)大的自己》、《小不點(diǎn)和大世界》等。通過(guò)繪本閱讀不僅可以豐富孩子的知識(shí)、讓孩子了解更多的小故事，也有助于孩子構(gòu)建精神世界，因此國(guó)際上認(rèn)為繪本才是最適合幼兒讀的書(shū)籍。

2.基于傳統(tǒng)文化主題的語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)組織策略

2.1優(yōu)化閱讀環(huán)境

無(wú)論是新課標(biāo)還是素質(zhì)教育都要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。為了促進(jìn)這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重視，扮演好引導(dǎo)者與陪伴者的角色，積極開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。同時(shí)，教師需要提高課堂教學(xué)效率，減少課后作業(yè)，為學(xué)生留充足的閱讀時(shí)間。其次，也應(yīng)該優(yōu)化閱讀環(huán)境，烘托閱讀氛圍。第一，學(xué)校需積極打造書(shū)香校園，建設(shè)圖書(shū)館、流動(dòng)書(shū)屋，為學(xué)生提供繪本閱讀場(chǎng)地及資源，也可以定期組織閱讀活動(dòng)，使整個(gè)校園彌漫著書(shū)香【2】。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該在閱讀環(huán)境當(dāng)中增添傳統(tǒng)文化元素，將傳統(tǒng)文化滲透在閱讀環(huán)境當(dāng)中。第二，教師可以在班級(jí)設(shè)置讀書(shū)角，在讀書(shū)角放置各種類(lèi)型的適合小學(xué)生閱讀的繪本書(shū)籍，也可以適當(dāng)放置一些簡(jiǎn)單的文言文繪本書(shū)籍，為學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供便利。

2.2加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)可以讓學(xué)生了解閱讀的方法與技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此教師需要加強(qiáng)繪本閱讀指導(dǎo)，并強(qiáng)化學(xué)生的感受。很多小學(xué)生進(jìn)行的繪本閱讀活動(dòng)都屬于淺閱讀，只是看一下上面的插圖，沒(méi)有了解具體內(nèi)涵，這很容易讓學(xué)生失去閱讀興趣，為此教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)找出適合學(xué)生的繪本閱讀方法。在拿到一篇繪本文章之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生按照讀、查、思、注、摘這五個(gè)步驟進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書(shū)查找字詞的意思。而在拿到一本書(shū)籍之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行聽(tīng)讀、自讀、略讀、精讀或幾種方式相結(jié)合，并將書(shū)中的好詞好句積累下來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀態(tài)度。其次，教師需要深入挖掘繪本書(shū)籍當(dāng)中的傳統(tǒng)文化元素，積極講解其中的傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，教師可以為學(xué)生講解《伯樂(lè)相馬》、《馬到成功》等繪本故事，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊(yùn)含的精神。此外，在課外閱讀過(guò)程中，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的感受，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析不理解的地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

2.3實(shí)行多種共讀方式

共讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，所以教師可以積極應(yīng)用親子共讀、小組共讀以及師生共讀等共讀方式。首先，可以和家長(zhǎng)溝通好，增強(qiáng)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子閱讀興趣的意識(shí)，讓家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間陪伴孩子共同閱讀關(guān)于傳統(tǒng)文化的繪本書(shū)籍，也可以一個(gè)月組織一次親子閱讀活動(dòng)，從而培育學(xué)生的閱讀興趣【3】。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好構(gòu)建閱讀小組，讓學(xué)生在小組中共同閱讀課外書(shū)籍。例如，讓學(xué)生共同閱讀講解傳統(tǒng)文化的繪本書(shū)籍。定期讓每個(gè)小組制作手抄報(bào)，反饋小組的閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生的閱讀交流。此外，教師也可以和學(xué)生共同閱讀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的了解。

2.4豐富閱讀活動(dòng)與評(píng)價(jià)機(jī)制

為了培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀興趣，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)豐富閱讀活動(dòng)，完善閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。第一，教師可以定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、故事演講大賽、讀后感展評(píng)等活動(dòng)，增添繪本閱讀的趣味性，在舉辦活動(dòng)時(shí)也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)參與并見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。第二，教師可以利用一些傳統(tǒng)文化故事評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生明確自己的問(wèn)題在哪，也可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展以傳統(tǒng)文化主題為基礎(chǔ)的語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該優(yōu)化閱讀環(huán)境、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)、實(shí)行多種共讀方式并豐富閱讀活動(dòng)與評(píng)價(jià)機(jī)制，從而在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

[1]清 劉. 基于傳統(tǒng)文化主題的小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)組織策略[J]. 教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，2021，4（4）：73.

[2]賴(lài)冬梅. 基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J]. 中外交流，2019，026（035）：305.

[3]李琦琪. 基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究[J]. 散文百家·國(guó)學(xué)教育，2020，000（003）：17.