如何有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激活培智語文教學(xué)課堂

李美紅

摘要：促進(jìn)教育均衡化、公平化發(fā)展，讓所有孩子都能夠接受良好平等的教育是教育體系改革的重要目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一效果，針對一些智力上有缺陷的特殊兒童就要采取更為針對有效的教學(xué)方法，以此來提升特殊教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。語文是義務(wù)教育中一門必不可少的學(xué)科，對于鍛煉學(xué)生的語言水平和溝通能力也有重要的作用，因此教師要充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其融入于教學(xué)實(shí)踐中?；诖?，本文針對運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激活培智語文教學(xué)課堂的途徑進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);培智學(xué)校;語文教學(xué)課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-257

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活中成為一種必然趨勢，并且普遍取得了較好的效果，為了保證特殊教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師也要將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新鮮感，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓智障學(xué)生能夠打破身體和心理上缺陷的限制，盡量保證其正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其能夠在學(xué)習(xí)語文知識的逐漸提升綜合能力。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激活培智語文教學(xué)課堂的必要性

培智學(xué)校簡單來說就是專門收錄智力欠缺孩子們的學(xué)校，來到培智學(xué)校的學(xué)生多少都會有一些智力上的缺陷，因此在上課時教師需要面臨更大的困難，投入更多的精力。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于培智語文教學(xué)課堂中，能夠通過一些放大化、夸張化的圖片、視頻、音樂等來吸引學(xué)生的關(guān)注，讓智障學(xué)生能夠?qū)處熕v解的內(nèi)容產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，這對于啟迪思維具有很重要的幫助。這樣能夠讓學(xué)生慢慢接受語文學(xué)科的知識內(nèi)容，理解語文知識，既能夠解決學(xué)生注意力不集中的問題，同時也能夠貼合他們思維緩慢的特征。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，可以推動特殊教育教學(xué)實(shí)踐取得一定的成果，為更多的特殊學(xué)生提供科學(xué)性的教育。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激活培智語文教學(xué)課堂的途徑

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在培智語文教學(xué)課堂中，如何促進(jìn)學(xué)生智力的成長是教師需要重點(diǎn)考慮的問題，也是教師教學(xué)的一大難點(diǎn)，教師需要先通過一系列的活動來激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能夠確保接下來教學(xué)活動的順利開展，這是教學(xué)的第一步。教材上的圖片和文字很難吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為了讓學(xué)生能夠的注意力能夠集中在教學(xué)內(nèi)容本身，教師要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

例如：在《大人、小孩子》這一課的教學(xué)中，教師要打破常規(guī)的教學(xué)方法，在培智語文課堂上不要給學(xué)生直接展示文字，而是可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來播放動畫片段，用動態(tài)生動的視頻來集中學(xué)生注意力，同時讓學(xué)生對于課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，讓其想要主動走進(jìn)故事中，探索故事情節(jié)，感知大人和小孩子之間的人物關(guān)系。通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以將多媒體作為載體來刺激學(xué)生的多重感官，給學(xué)生帶來全方位的影響，讓學(xué)生的思維能夠活躍起來，激發(fā)智障學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生通過多媒體素材來正確數(shù)學(xué)“大人、小孩子”這幾個漢字，提升學(xué)生的語文識字能力。

（二）幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在培智語文教學(xué)課堂中，教師要能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)來解決一些教學(xué)難點(diǎn)。對于智障學(xué)生來說，在語文課堂上遇到的困難會更多，教師要耐心幫助學(xué)生逐一解決這些難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處感受到語文學(xué)科的趣味和魅力。智障學(xué)生的智力有所欠缺，在某些方面肯定會和正常學(xué)生有所區(qū)別，有些知識點(diǎn)理解起來會更為困難，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以思維導(dǎo)圖為主要形式來梳理課文內(nèi)容，讓學(xué)生清楚故事情節(jié)和主要脈絡(luò)，在熟練朗讀的基礎(chǔ)上挖掘文本深處的價值和情感，體會文本中的道理。

例如：在《我的一家人》這一課的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中在多媒體上給學(xué)生呈現(xiàn)一個清晰的思維導(dǎo)圖，將家人之間的關(guān)系進(jìn)行整理，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。雖然家人關(guān)系對于普通學(xué)生來說理解難度較低，但是對于培智學(xué)校學(xué)生還是具有一定的困難。教師要通過思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理解家人的關(guān)系和概念，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的理解能力。在激發(fā)學(xué)生思維之后教師將課堂上的主體交給學(xué)生，要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖上已有的分支展開進(jìn)一步的思考和討論，互相啟迪智慧、拓展思維，一步步深入挖掘課文內(nèi)涵，體會課文寓意。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的思維很是活躍，這正是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期，因此教師在培智語文教學(xué)課堂上，一定不能忽略學(xué)生這一方面能力的培養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來達(dá)到這一目標(biāo)。

例如：同樣還是在《我的一家人》這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)這些圖片展開“看圖說話”的練習(xí)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將圖片中的內(nèi)容講述成一個關(guān)于家人的故事。在過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)一些思維不連貫、語句不通順等問題，但是教師對于學(xué)生的要求不要過于苛刻，要能夠包容學(xué)生的小問題，主要目標(biāo)以培養(yǎng)其想象力，鼓勵其主動發(fā)言為主。

結(jié)束語

綜上所述，為了保證培智語文教學(xué)課堂的質(zhì)量，推動特殊教育體系的健康發(fā)展，教師一定要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其靈活融入于教學(xué)實(shí)踐中，豐富培智語文教學(xué)課堂的內(nèi)容和形式，保證智障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊秀綠. 如何將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于培智語文教學(xué)課堂中[J]. 求知導(dǎo)刊，2018，000（020）：67-67.

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