信息技術(shù)背景下如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力

張英

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育事業(yè)產(chǎn)生了較大影響，在一定程度上改變了教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大進步。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這一門課程的基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有堅實的基礎(chǔ)，才能夠在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更好、更長遠的發(fā)展。文章從信息技術(shù)這一大的教育背景出發(fā)，對如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力，作了簡單討論，希望能夠為教育同仁提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實踐能力;信息技術(shù)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-240

前言

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)被越來越多的人使用、推崇，也對各個行業(yè)產(chǎn)生了不同程度的影響。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，“信息技術(shù)+數(shù)學(xué)教學(xué)”這一組合，讓沉悶的數(shù)學(xué)課堂活躍了起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候明顯更加積極了，利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。筆者就從這一角度出發(fā)，提出了以下見解：

一、豐富教材內(nèi)容

在比較傳統(tǒng)的認(rèn)知中，與數(shù)學(xué)一同出現(xiàn)的詞匯往往是“嚴(yán)肅”、“枯燥”、“深奧”，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候往往都是逼迫自己學(xué)習(xí)，這并不符合寓教于樂的教學(xué)理念。加之，小學(xué)生更喜歡有趣、好玩的事物，喜歡簡單一點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的注意力也很容易被其他新出現(xiàn)的事物所吸引。這樣一來，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下就很難學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，他們的數(shù)學(xué)實踐能力自然也不會得到發(fā)展。這就需要我們在教學(xué)的時候，利用信息技術(shù)準(zhǔn)備有趣的素材，讓教材內(nèi)容更加豐富，才可以把學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力提升上來。將“多邊形的面積”作為例子，我們可以將需要計算面積的組合圖形，用信息技術(shù)分割成常見的規(guī)則圖形，并利用動畫組成效果，把圖形是怎樣分割、怎樣拼接的過程展示出來，讓學(xué)生清楚地知道分割、拼接的過程，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、提升實踐效率

我們都知道，小學(xué)生每個學(xué)期都會有很多實踐活動，加上考試、節(jié)假日等活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間并不多，各個學(xué)科都會占有相應(yīng)的課時，數(shù)學(xué)課的總課時自然比較少。同時，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容大多是在課堂上進行的，學(xué)生不會的知識點多是通過反復(fù)做習(xí)題慢慢理解的，學(xué)生所擁有的自主實踐的機會并不多，效率也比較低。借助信息技術(shù)改善這一情況的話，教師需要巧妙設(shè)計、精心安排數(shù)學(xué)實踐內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐效率。從“小數(shù)乘法”這一節(jié)內(nèi)容來看，教師可以通過信息技術(shù)設(shè)定一個較為常見的生活場景，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進行生活化處理，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問題的時候能夠更簡單一些。另外，信息技術(shù)可以幫助教師批改作業(yè)，在短時間內(nèi)快速分析出不同學(xué)生的易錯點，大大縮短了教師批改作業(yè)的時間。

三、落實自主學(xué)習(xí)

我們?nèi)绻麨閷W(xué)生搭建一個實踐環(huán)境，讓學(xué)生在設(shè)定好的環(huán)境下多動手操作，并加大學(xué)生的信息量，讓他們在實踐探索的過程中對新的環(huán)境有所發(fā)現(xiàn)，甚至可以運用自己所學(xué)習(xí)過的知識解決在此環(huán)境下遇到的問題，他們就會有的新的體驗與知識，自然就學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。在“可能性”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以用動畫來投擲骰子，無論是動畫效果還是擲骰子小游戲都會使學(xué)生有參與活動的興趣。如下：

教師：“大家看一看我們的電子白板上是什么？”

學(xué)生：“是骰子?！?/p>

教師：“如果我們投擲這個骰子的話，朝上的可能是哪一面呢？”

學(xué)生：“都有可能的。”

教師：“那大家覺得那面朝上的次數(shù)會比較多呢？還是哪面朝上的機會都是一樣的呢？你能說一說為什么嗎？”

……

教師不要直接給出學(xué)生答案，要給學(xué)生留時間思考討論，讓學(xué)生有參與感，充分體會探究的過程，在學(xué)生討論結(jié)束之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起做實驗。學(xué)生說“開始”的時候點擊屏幕擲骰子，學(xué)生說“停止”的時候再次點擊屏幕。在教學(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)運用信息技術(shù)，他們主動探索的勁頭就更足了。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教材中的很多例題都是從生活問題中提取出來的，這就為我們的教學(xué)工作提供了素材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時工作的時候，需要多做一些反思，思考怎樣才能夠提升學(xué)生的實踐能力。經(jīng)過思考我么會發(fā)現(xiàn)：沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是行不通的，我們要創(chuàng)新教學(xué)方式?！伴L方體和正方體”的授課中，我們就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)問學(xué)生一些問題：在我們平常經(jīng)?？吹降奈矬w中，大家知道哪些物品是長方體的嗎？正方體呢？在學(xué)生思考的時候，教師可以用信息技術(shù)為學(xué)生還原幾幅生活場景，通過對這些場景的觀察，學(xué)生能夠回答出：吃飯用的桌子是長方體的，積木塊有正方體的也有長方體的，文具盒是長方體的……教師可以再問：長方體和正方體有什么相同之處嗎？又有哪些區(qū)別？有部分學(xué)生會不清楚教師追問問題的正確答案，教師就可以從這個問題開始新課的教學(xué)。

結(jié)語

總的來說，在信息技術(shù)的背景下，教師的教學(xué)方式有了很大的變化，但是無論怎樣變，我們都要清楚學(xué)生在教學(xué)中的位置。另外，我們不能過度依賴信息技術(shù)，將之應(yīng)用到合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更好的實踐能力，在考試中獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻

【1】陳明明.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的實踐分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（12）：135-136.

【2】魯法祥.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（16）：51-52.