幼兒園中班語言教學(xué)和游戲活動融合策略

沈建蘭

【摘要】幼兒園是幼兒啟蒙教育的主陣地，為幼兒的健康成長思考教育教學(xué)有效途徑的同時，在教學(xué)改革環(huán)境下，突顯出幼兒園教育的特色性以及創(chuàng)新性，幼兒園中班幼兒語言教學(xué)活動的開展，符合幼兒的年齡層次以及身心發(fā)展特點，在提升幼兒語言表達(dá)能力，進行語言交往中，不斷形成較強的語言綜合素質(zhì)。游戲活動與幼兒園中班語言教學(xué)相融合的過程中，運用游戲啟發(fā)幼兒的思維智慧，讓幼兒在游戲中獲得快樂的體驗，在積極參與進行語言知識體系優(yōu)化中，維持幼兒的活動秩序，營造適合幼兒的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將語言教學(xué)目標(biāo)與游戲教學(xué)目標(biāo)相融合的過程中，發(fā)揮游戲活動的實踐教育價值，提高幼兒的語言技能，逐漸在活動中展現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，提升幼兒的語言水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒園中班語言教學(xué) 游戲活動 融合策略

引言

幼兒脫離父母的依賴，進入幼兒園的新環(huán)境，需要幼兒提高自身的社會適應(yīng)能力，不斷在幼兒園中進行語言交流和語言活動，幼兒園在培養(yǎng)幼兒語言能力的同時，采用游戲活動的方式，堅持進行語言訓(xùn)練，在語言模仿以及思維延伸中，通過體驗游戲的快樂，形成積極的交往能力以及合作能力。教師多樣化創(chuàng)編游戲語言活動，符合幼兒的年齡層次以及語言需要，在豐富語言，進行語言綜合性規(guī)律發(fā)展中，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

一、幼兒園中班語言教學(xué)

隨著教育教學(xué)的不斷向前發(fā)展，幼兒園學(xué)前教育在進行教育創(chuàng)新的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的主體性，幼兒的需要成為幼兒園特色發(fā)展的有利空間，在不斷構(gòu)建合理語言教學(xué)活動的同時，引導(dǎo)幼兒形成良好的語言習(xí)慣，獲得健康的身心，不斷在幼兒的語言表達(dá)以及語言互動中，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師進行語言的表達(dá)，幼兒進行語言的復(fù)述，在循序漸進增強中失去了語言學(xué)習(xí)的興趣，幼兒園針對中班幼兒進行語言知識建構(gòu)的過程中，需要進行語言知識的有效積累，通過游戲活動的開展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)揮幼兒語言天賦的同時，激發(fā)幼兒語言智慧，促進幼兒在幼兒園中滿足身心發(fā)展需要，提高自身的語言學(xué)習(xí)能力。

（一）游戲活動融入語言教學(xué)的重要性

游戲是幼兒童年生活中必不可少的實踐活動，讓幼兒具備一定的自主意識，在不斷通過游戲活動促進語言教學(xué)活動創(chuàng)新發(fā)展的同時，更好的讓幼兒通過語言表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法，形成情感與語言的有效結(jié)合，從而在積極交往不斷合作中，參與語言游戲活動，讓幼兒在多感官的有效協(xié)調(diào)下，掌握語言的學(xué)習(xí)核心，在自主思考和自主分析中，感受到游戲的趣味性以及綜合性，促進語言游戲活動與幼兒創(chuàng)新發(fā)展相融合。游戲活動突顯出幼兒的主體性，拉近教師與幼兒感情距離，讓幼兒的語言更加的豐富，提高幼兒的綜合語言表達(dá)能力。

（二）突出幼兒的主體性，整合教學(xué)資源

幼兒園在語言教學(xué)實踐策略構(gòu)建的過程中，需要樹立升為本的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐開展中，幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷應(yīng)對幼兒的實際需要，突顯出幼兒學(xué)習(xí)的自主性，自主進行語言的表達(dá)，產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的興趣，在自主實踐中積極的與教師進行交流，與其他幼兒進行語言鍛煉，在提高幼兒語言表達(dá)和語言運用能力的同時，深化游戲活動的教育價值。在實踐教學(xué)開展中，教師積極的給予幼兒自主表達(dá)的時間，在形成語言組織連貫性表達(dá)中，整合教學(xué)資源，讓幼兒在適宜的游戲環(huán)境中，構(gòu)建高層次的語言思維。

二、幼兒園中班語言教學(xué)和游戲活動融合策略

幼兒園在進行語言教學(xué)活動開展的過程中，應(yīng)當(dāng)將幼兒感興趣的語言教學(xué)活動進行有效的研究和探索，游戲活動符合幼兒的年齡特點，激發(fā)幼兒在語言活動中形成自主學(xué)習(xí)意識，將游戲活動與幼兒中班語言教學(xué)有效的融合成為教育的必然結(jié)果。在整個游戲規(guī)劃以及開展的過程中，讓幼兒有所收獲，不斷提升自身的語言知識水平，在新型的教學(xué)模式參與下，達(dá)到語言教學(xué)高效發(fā)展。

（一）教師以創(chuàng)新為手段，營造適合的教學(xué)氛圍

教師作為幼兒成長中的榜樣，需要在構(gòu)建有效游戲活動的同時，以創(chuàng)新為手段，提高自身的教學(xué)能力，不斷在依據(jù)幼兒實際需要進行游戲活動創(chuàng)編時，符合幼兒的學(xué)習(xí)方向，更能夠展現(xiàn)出游戲的多元性以及針對性。在游戲活動準(zhǔn)備中，為幼兒提供安全寬敞的游戲場地，選擇適合的游戲材料，以教師為榜樣規(guī)范幼兒一言一行，突顯出幼兒的學(xué)習(xí)能動性，營造適合的游戲氛圍，在與幼兒積極互動和表達(dá)的過程中，提升幼兒的語言學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)編多樣化的游戲主題，提高幼兒語言能力

幼兒教師關(guān)心幼兒、呵護幼兒，在以幼兒為中心進行游戲創(chuàng)編的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇適合的游戲主題，激發(fā)幼兒參與到游戲過程中，將幼兒的想象以及創(chuàng)造充分的體現(xiàn)在游戲活動中，通過語言的有效交流以及自由表達(dá)，更好的進行語言學(xué)習(xí)和語言模仿，在語言組織和信息整合中，激發(fā)幼兒進行語言的多層次構(gòu)建。幼兒教師可以選擇與生活相關(guān)的游戲內(nèi)容，也可以選擇與幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲主題，在相互合作以及積極交往中，通過游戲的多元空間促進幼兒展現(xiàn)有獨特的語言天賦。在游戲空間中加入音樂元素，游戲情境以及幼兒參與中的不同角色，從而在充分發(fā)揮幼兒自主游戲能力的同時，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，與教師共同創(chuàng)造屬于幼兒學(xué)習(xí)的語言空間。

（三）教師積極的鼓勵和評價，綜合性發(fā)揮游戲活動價值

游戲活動與幼兒園語言教學(xué)活動的有效融合，需要教師以興趣為銜接點，積極的站在幼兒的角度進行游戲的創(chuàng)編，在整個游戲活動中，教師主動與幼兒進行溝通，給予幼兒自主語言表達(dá)的時間，從而在教師的鼓勵與評價下，形成游戲教學(xué)的有效反饋。在游戲開展的過程中，幼兒提高語言能力，綜合性的發(fā)揮游戲價值，有針對性解決幼兒語言表達(dá)障礙的同時，樹立語言表達(dá)的信心，每一名幼兒都需要教師采用針對性的教學(xué)對策，在語言指導(dǎo)和語言運用中，提高游戲效果。

結(jié)束語

幼兒園中班語言教學(xué)與游戲活動的實踐融合，需要教師積極的探索，適合幼兒語言教學(xué)的相關(guān)游戲活動，在符合幼兒學(xué)習(xí)層次以及年齡特點，進行語言游戲教學(xué)，整體構(gòu)建中突出幼兒的主體性，促進幼兒語言水平的逐步提高。

參考文獻

[1]張麗琴.幼兒園語言教學(xué)與游戲教學(xué)的融合策略[J].求知導(dǎo)刊，2019（45）：2-3.