高中新課程中《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式的探究

阮莉

【摘要】信息技術(shù)的學(xué)習(xí)從來(lái)不是一個(gè)一蹴而就的事情，它需要學(xué)生持之以恒地付出，并且將自己代入到學(xué)習(xí)的情境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的深入了解。因此，教師可以從多個(gè)方面入手，讓學(xué)生能夠在多個(gè)維度了解信息技術(shù)，促使學(xué)生在明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)，投身入學(xué)習(xí)中，讓自己能夠同時(shí)代接軌，以現(xiàn)代化的思維，完成對(duì)于知識(shí)本質(zhì)的學(xué)習(xí)。本文圍繞高中新課程中《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式的探究展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中;《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)

前言：

《算法與程序設(shè)計(jì)》中的思想同人們的生活是息息相關(guān)的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)這一板塊的內(nèi)容時(shí)，并不能夠?qū)⑵渫约旱纳顚?shí)際進(jìn)行聯(lián)想。為了促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于《算法與程序設(shè)計(jì)》思考的認(rèn)識(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，取得更為優(yōu)異的成績(jī)：輔助學(xué)生關(guān)注生活中《算法與程序設(shè)計(jì)》思想、輔助學(xué)生對(duì)《算法與程序設(shè)計(jì)》的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、輔助學(xué)生對(duì)《算法與程序設(shè)計(jì)》知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。

一、輔助學(xué)生關(guān)注生活中的信息技術(shù)思想

相比于知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的意義是學(xué)生值得注意的。但是對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂_(kāi)展某課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)之前，并沒(méi)有思考“為什么學(xué)習(xí)”這一問(wèn)題，因而他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)漫無(wú)目的的情況。因此，教師可以以“生活”作為切入口，輔助學(xué)生關(guān)注生活中的信息技術(shù)思想，讓學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行明確，并且能夠有意識(shí)地將生活元素，代入到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，當(dāng)我們需要選出班級(jí)上最高的學(xué)生時(shí)，我們需要對(duì)學(xué)生的身高進(jìn)行兩兩對(duì)比，并且不斷地淘汰身高較矮的學(xué)生，最后一位沒(méi)有被淘汰的學(xué)生，就是班級(jí)上最高的學(xué)生。這種比較的方式，不僅可以用在身高上，還可以用在擂主的確定上、成績(jī)的比較上等，具有一定的適用性。因而，當(dāng)學(xué)生掌握了這一思想，往往能夠解決生活中與之相關(guān)的大部分問(wèn)題。而《算法與程序設(shè)計(jì)》中的思想，同這一實(shí)際問(wèn)題是契合的，當(dāng)學(xué)生能夠應(yīng)用《算法與程序設(shè)計(jì)》知識(shí)時(shí)，他們不僅能夠靈活地處理生活中的難題，還能夠提高自己解決問(wèn)題的效率，這便為學(xué)生學(xué)習(xí)《算法與程序設(shè)計(jì)》思想的原因。為了促使學(xué)生進(jìn)一步地了解《算法與程序設(shè)計(jì)》思想同生活的聯(lián)系，教師可以以身高的比較為例，給出一個(gè)算法流程圖，讓學(xué)生通過(guò)分析算法流程圖，按照算法流程圖循環(huán)的思想，將其對(duì)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行比較，因而他們能夠發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的流程圖能夠省去不少的實(shí)際操作，還能更加清楚地了解整個(gè)完整的操作過(guò)程，體現(xiàn)了解決問(wèn)題的思維和方法，這能夠幫助學(xué)生堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在《算法與程序設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)時(shí)，保持著對(duì)于知識(shí)的求知欲。

二、輔助學(xué)生分析《算法與程序設(shè)計(jì)》的結(jié)構(gòu)

《算法與程序設(shè)計(jì)》的結(jié)構(gòu)眾多，每一種結(jié)構(gòu)在形式上、細(xì)節(jié)上存著著一定的差異，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)《算法與程序設(shè)計(jì)》結(jié)構(gòu)時(shí)，能夠?qū)Α端惴ㄅc程序設(shè)計(jì)》的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并且在對(duì)比學(xué)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于《算法與程序設(shè)計(jì)》結(jié)構(gòu)的理解。

例如，我在授予這一板塊的內(nèi)容時(shí)，會(huì)先和學(xué)生講解《算法與程序設(shè)計(jì)》各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)，如順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、順序結(jié)構(gòu)等，并且根據(jù)每一個(gè)名稱(chēng)，向?qū)W生講解具體的含義。在學(xué)生在理論上理解這些概念后，為更好地輔助學(xué)生靈活地應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)，促使其深度理解《算法與程序設(shè)計(jì)》，教師可以選擇與概念對(duì)應(yīng)的實(shí)例，進(jìn)行深入地講解，在同學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于這一板塊內(nèi)容的記憶程度和理解程度。同時(shí)，由于結(jié)構(gòu)教學(xué)在形式上略顯抽象，給學(xué)生的理解帶來(lái)了一定的難度，因而教師可以根據(jù)講解的板塊內(nèi)容，向?qū)W生引入生活中與《算法與程序設(shè)計(jì)》的例子，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的生活情境中，并且在熟悉的環(huán)境里，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。因此，學(xué)生的理解難度能夠得到大大地降低，學(xué)習(xí)的效率能夠得到大大地提高。對(duì)于他們?cè)诎鍓K知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)性化問(wèn)題，學(xué)生完全可以根據(jù)對(duì)于個(gè)人情況的深入分析，同其他學(xué)生或者教師，就自己在板塊學(xué)習(xí)中的困惑，進(jìn)行深入地探討，讓他們能夠在同其他人進(jìn)行交流，針對(duì)性地對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的疑問(wèn)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生能夠解決影響自己取得學(xué)業(yè)上進(jìn)步的因素，提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知程度。

三、輔助學(xué)生靈活應(yīng)用《算法與程序設(shè)計(jì)》的知識(shí)

信息技術(shù)學(xué)習(xí)最主要的目的，是讓學(xué)生能夠應(yīng)用知識(shí)，解決生活中地問(wèn)題，并且是以便捷的方式，對(duì)其進(jìn)行解決，提高他們的生活質(zhì)量。而學(xué)生如果想要達(dá)成信息技術(shù)學(xué)習(xí)的這一終極目的，他們便需要通過(guò)一些練習(xí)，讓自己在不同的情境下，能夠靈活地應(yīng)用自己的信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)情境下的問(wèn)題進(jìn)行處理。這一過(guò)程往往是漫長(zhǎng)的，為了促使學(xué)生感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生深刻了解信息技術(shù)的實(shí)用性，教師可以豐富《算法與程序設(shè)計(jì)》知識(shí)的教學(xué)形式。

例如，我在授予這一板塊的內(nèi)容時(shí)，會(huì)以微課的形式，對(duì)章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠借助信息技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突破，還能夠借助“微課”這一實(shí)例，感受復(fù)雜信息技術(shù)對(duì)于生活的巨大影響。在學(xué)生完成了板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師可以向?qū)W生發(fā)布一次競(jìng)賽任務(wù)，并且確定競(jìng)賽的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)Υ俗龊孟鄳?yīng)的準(zhǔn)備。由于競(jìng)賽的壓力，每一位學(xué)生都可以在利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就《算法與程序設(shè)計(jì)》的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，了解每一種結(jié)構(gòu)的應(yīng)用情境和應(yīng)用方法，在夯實(shí)自己信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決自己可能在競(jìng)賽的過(guò)程中遇到的麻煩。而在競(jìng)賽的過(guò)程中，每一位學(xué)生可以根據(jù)對(duì)于題目的把握，靈活地應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，以簡(jiǎn)便的方法，對(duì)相異的問(wèn)題進(jìn)行處理，提高自己對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以輔助學(xué)生關(guān)注生活中的信息技術(shù)思想，讓他們能夠從理論分析的角度出發(fā)，探究信息技術(shù)的實(shí)用性;可以輔助學(xué)生分析《算法與程序設(shè)計(jì)》的結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在深入分析時(shí)，掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)框架;可以輔助學(xué)生對(duì)《算法與程序設(shè)計(jì)》知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，促使學(xué)生在不同的情境中，增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的把握能力。

參考文獻(xiàn)：

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