淺析核心素養(yǎng)在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的滲透

耿家偉

摘要：隨著高中英語(yǔ)教育理念的不斷革新，現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的不斷提升。本文首先針對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行分析，然后提出英語(yǔ)核心素養(yǎng)在高中復(fù)習(xí)課中的滲透策略，包括注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力增強(qiáng)以及促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。旨在能夠更好地利用核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂的應(yīng)用，有效促進(jìn)復(fù)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。與此同時(shí)，更是能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，有效促進(jìn)高中英語(yǔ)教育水平的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)復(fù)習(xí)課;教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-342

引言

在新高考的大背景之下，對(duì)于高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了各大學(xué)校的主要培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)在的英語(yǔ)考試更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考察，特別是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提出了更高的要求，甚至增加了“讀后續(xù)寫”的寫作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的閱讀能力與寫作素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察，從而更加能夠表現(xiàn)出學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況。那么教師應(yīng)該怎樣在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行核心素養(yǎng)的應(yīng)用呢？下面讓我們共同來(lái)進(jìn)行探究和分析。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

英語(yǔ)核心素養(yǎng)指的是在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中而需要掌握的綜合能力，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師必須注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力提升，要求學(xué)生的閱讀與寫作素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)同步提升。除此之外，更加應(yīng)該幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，能夠正確對(duì)待中外文化差異，讓學(xué)生具有更多方面的認(rèn)知，讓學(xué)生具有一定的包容性。還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力，只有不斷提升學(xué)生的思維才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提升不僅僅是通過(guò)教師的教學(xué)，更多地是通過(guò)自主學(xué)習(xí)，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂質(zhì)量的真正提升[1]。

二、英語(yǔ)核心素養(yǎng)在高中復(fù)習(xí)課中的滲透策略

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

為了能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，那么教師就應(yīng)該讓學(xué)生更好地去運(yùn)用刻意練習(xí)法去進(jìn)行英語(yǔ)的復(fù)習(xí)。很多學(xué)生沒(méi)有一定的自控能力，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助，這樣才能夠通過(guò)刻意練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在進(jìn)行高中英語(yǔ)單詞復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以進(jìn)行復(fù)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的制定，從而幫助學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)單詞的鞏固。高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)會(huì)有考試單詞大綱，而且是按照字母順序進(jìn)行排列。教師為學(xué)生制定每天英語(yǔ)單詞背誦數(shù)量計(jì)劃，要求學(xué)生每天記憶單詞200個(gè)，每周進(jìn)行前面1400個(gè)單詞的復(fù)習(xí)，這樣能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)目標(biāo)的確立。然后就需要通過(guò)一定的方法進(jìn)行刻意練習(xí)，只有在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行單詞的記憶才是最快的，既能夠讓學(xué)生提高單詞背誦效率，又能夠加強(qiáng)對(duì)單詞的永久性記憶。在進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)的刻意練習(xí)中，特別要注重反饋工作，要求反饋是可持續(xù)的，并且能夠針對(duì)自身背誦單詞的效果進(jìn)行清晰認(rèn)知。那么教師就應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的成立，每個(gè)小組有2個(gè)人，每天互相提問(wèn)，并且針對(duì)錯(cuò)誤的單詞或者沒(méi)有記住的單詞進(jìn)行記錄，需要進(jìn)一步加強(qiáng)記憶，這樣的反饋才是有效的。而且要求練習(xí)時(shí)要專注，這樣才能夠讓其形成“心理表征”，下次再進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)能夠再次調(diào)用知識(shí)就會(huì)變得更加容易。通過(guò)這樣的方法能夠幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的技巧，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力增強(qiáng)

高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)特別注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，注意是對(duì)其閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。高考中試題特別注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考察，這樣的高考試題內(nèi)容就不僅僅是對(duì)學(xué)生單方面的能力進(jìn)行考察，更多的是對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行分析，只有具有比較高核心素養(yǎng)的學(xué)生才能夠獲得高分。為了能夠得到比較高分?jǐn)?shù)的作文成績(jī)，那么學(xué)生就需要對(duì)前面閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解，如果閱讀內(nèi)容不能夠了解，那么寫作一定會(huì)跑題。教師可以針對(duì)往年的高考題作為案例來(lái)進(jìn)行課堂分析，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)。需要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立完成英語(yǔ)讀后續(xù)寫作文，然后教師再針對(duì)學(xué)生的答題成果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行作文題目講解，有效幫助學(xué)生更好地掌握此種類型英語(yǔ)題的解答技巧，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率[2]。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高

高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作特別需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以通過(guò)刻意練習(xí)法的引入來(lái)幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)思維能力，學(xué)生才會(huì)按照科學(xué)的思維來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)。比如在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的復(fù)習(xí)時(shí)，不能采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣會(huì)讓復(fù)習(xí)變得無(wú)效。應(yīng)該走出舒適區(qū)，遠(yuǎn)離恐慌區(qū)，在學(xué)習(xí)區(qū)進(jìn)行英語(yǔ)的復(fù)習(xí)。還需要具有針對(duì)性地進(jìn)行大量、重復(fù)地練習(xí)，比如在訓(xùn)練自身閱讀速度的聯(lián)系，那么就應(yīng)該針對(duì)不同的文章來(lái)進(jìn)行快速閱讀，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練。如果只是長(zhǎng)時(shí)間針對(duì)一篇閱讀進(jìn)行練習(xí)，這就屬于在舒適區(qū)進(jìn)行復(fù)習(xí)，是沒(méi)有效果的。當(dāng)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)思維，那么就能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)效果的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中具有十分重要的作用，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的作用，需要在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行刻意練習(xí)，這樣才能夠個(gè)更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)該針對(duì)于高三復(fù)習(xí)課中的核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行刻意練習(xí)，這樣才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，有效實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)變革。更加能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的顯著提升，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李雯嵐，北京：人民音樂(lè)出版社，2000.7.

[2]李雯嵐，北京：人民音樂(lè)出版社，2000.7.

[3]鄧啟姝.核心素養(yǎng)下提高高中三年級(jí)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的有效途徑[J].讀天下（綜合），2019，000（025）：1-1.

[4]陸翔.核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)話題整合復(fù)習(xí)方式探究[J].校園英語(yǔ)，2019（16）.