有效開展幼兒園區(qū)角活動探究

米德格布仁

【摘要】區(qū)角活動是幼兒教育過程中的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展、提升幼兒教育質(zhì)量的有效途徑。在區(qū)角活動中，幼兒能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、合作探究等多樣化活動，可以讓幼兒教育變得更加精彩豐富。作為幼兒教師，要提高對區(qū)角活動的重視度，并結(jié)合幼兒發(fā)展情況，制定多樣活動方案，并為幼兒開辟獨(dú)具特色的活動場所，以此全面提升幼兒教育活動質(zhì)量。對此，本文將結(jié)合實(shí)際，并圍繞“有效開展幼兒園區(qū)角活動探究”這一問題，從多個角度展開分析論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;區(qū)角活動;教育策略

在開展幼兒教育期間，教師要注重順應(yīng)幼兒天性，制定活動方案。但是就目前幼兒教育活動來說，可以發(fā)現(xiàn)，其中還存在很多問題，為了優(yōu)化幼兒區(qū)角活動過程，全面提升幼兒教育質(zhì)量，教師要看到問題所在，并制定合理改善方案，以便幼兒能夠在健康快樂的區(qū)角活動中獲得更好發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)角活動現(xiàn)狀及問題

隨著素質(zhì)教育的深化落實(shí)，對幼兒教育活動提出了新的要求，為了深化落實(shí)教育改革目標(biāo)，幼兒園設(shè)置了豐富的活動區(qū)域，比如表演區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)等等，雖然區(qū)域眾多，但是在實(shí)際教育中，部分幼兒園卻未能使其發(fā)揮出原有的教育價值，幼兒活動類型十分局限，這就導(dǎo)致這些區(qū)角成為了一種擺設(shè)，難以對學(xué)生綜合素養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

同時，區(qū)角活動的開展，是為了使學(xué)生有自由的空間，并能夠使其發(fā)揮主觀能動性，從而獲得綜合能力的發(fā)展。但是縱觀實(shí)際，可以發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師在區(qū)角活動中會過多干預(yù)幼兒行為，還會自主決定活動材料和活動規(guī)則，這導(dǎo)致幼兒長期處于一種被動局面，不利于其能力的提升與發(fā)展。

此外，幼兒區(qū)角活動是為了使幼兒在自主游戲、合作游戲中獲得能力的提升，需要凸顯一定教育價值。因此在組織開展活動期間，還需要幼兒教師明確制定活動目標(biāo)，對幼兒展開合理引導(dǎo)，但是從實(shí)際來看，部分教師大多忽略了區(qū)角活動的教育功能，并將其看作是純粹的幼兒游戲環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致區(qū)域設(shè)置目標(biāo)不夠明確，幼兒活動很容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，并導(dǎo)致教育呈現(xiàn)表面化和形式化狀態(tài)。

二、有效開展幼兒園區(qū)角活動的策略

（一）投放多元材料，優(yōu)化區(qū)角活動內(nèi)容

區(qū)角活動生動有趣，有較高的教育價值，科學(xué)引導(dǎo)幼兒參與其中，能夠發(fā)展幼兒想象思維能力、合作交流能力、創(chuàng)新能力等素養(yǎng)。因此，在組織開展區(qū)角活動時，教師首先要注重材料的投放，比如根據(jù)區(qū)域主題，選擇貼近幼兒生活的材料，還可以依照幼兒愛好，選擇他們感興趣的材料，這樣能夠照顧到不同幼兒的多樣需求，并使其獲得全面發(fā)展。

比如在美工區(qū)活動中，為了發(fā)展幼兒的動手操作能力、創(chuàng)意能力和審美素養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然區(qū)域，搜集一些豐富的自然材料，比如沙土、小石頭、樹葉、青草等等，然后組織幼兒運(yùn)用自然材料，進(jìn)行創(chuàng)意品制作。在表演區(qū)活動中，為了使幼兒提升參與表演活動的興趣，教師可以為幼兒提供趣味材料，組織幼兒動手操作，自主制作一些表演活動中需要運(yùn)用到的裝飾品或服飾，以此能夠有效增添幼兒區(qū)角活動樂趣，使幼兒的各項(xiàng)能力得到提升。[1]

（二）以幼兒為主體，教師注重適度參與

在開展區(qū)角活動中，為了增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，教師要注重適當(dāng)引導(dǎo)，而非全面主導(dǎo)。對此，需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，并注重以幼兒為本，使其獲得更多參與活動的機(jī)會和時間，同時還要提高對幼兒的關(guān)注度，并傾聽幼兒內(nèi)心的真正需要，靈活調(diào)整教育引導(dǎo)方案。此外，還要將更多自主權(quán)利還給幼兒，要允許幼兒提出對活動的見解和看法。只有讓活動以幼兒為主體開展進(jìn)行，才能使其發(fā)揮主觀能動性，積極調(diào)動各項(xiàng)能力，切實(shí)體會活動的樂趣，進(jìn)而彰顯區(qū)角活動的教育價值。

比如在建構(gòu)區(qū)，幼兒教師組織幼兒運(yùn)用積木、樂高、木塊等材料來搭建“城堡樂園”，在此過程中，為了使幼兒熟悉對材料的使用，并了解活動目標(biāo)，教師可以適當(dāng)參與其中，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，接下來的時間，需要幼兒自主動手操作完成，教師在此期間要減少對幼兒的管控，并鼓勵幼兒運(yùn)用想象力和創(chuàng)意能力進(jìn)行搭建活動。[2]

（三）明確活動目標(biāo)，優(yōu)化區(qū)角活動過程

明確的活動目標(biāo)能夠幫助幼兒獲得清晰的前進(jìn)方向，對此，需要教師發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，并結(jié)合區(qū)角活動主題，制定清晰的教育目標(biāo)，從而促使區(qū)角活動過程能夠更加順利流暢。

比如在開展閱讀區(qū)活動期間，教師可以制定如下目標(biāo)：使幼兒能在看書的過程中做到安靜;使幼兒能夠產(chǎn)生對文字的興趣;使幼兒逐步學(xué)會用簡單的語句說出圖書的主要內(nèi)容。在清晰目標(biāo)引導(dǎo)下，教師可以為幼兒推薦一些符合他們認(rèn)知規(guī)律和興趣的繪本，然后在幼兒閱讀過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)，并組織開展具體活動，促使幼兒教育目標(biāo)能夠得到深化落實(shí)。

綜上所述，可以看到，在幼兒園構(gòu)建豐富的區(qū)角，是十分有必要的，在區(qū)角活動中，幼兒可以活動更多學(xué)習(xí)機(jī)會，對此，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，制定科學(xué)引導(dǎo)策略，使幼兒能夠參與到活動中來，以便使其獲得綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園科學(xué)區(qū)角活動的調(diào)查分析——以江蘇省某科學(xué)教育特色幼兒園為例[J]. 楊磊.? 陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016（10）

[2]在幼兒區(qū)域游戲中教師的觀察行為與觀察策略探析[J]. 冉茂乾.? 新課程研究（下旬刊）. 2016（12）