農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中本土資源的開發(fā)與利用

黃月勝

摘要：隨著新課程改革的不斷落實，幼兒園教育已經(jīng)逐步確立了利用鄉(xiāng)土教育資源構(gòu)建園本化課程的意識。深入挖掘富含地方特色的本土資源是發(fā)展幼兒園教育的重要途徑，與此同時也為幼兒創(chuàng)造了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和生活空間，促進幼兒園教育更貼近于幼兒的生活、貼近社會現(xiàn)實、貼近大自然，不僅能促進幼兒對知識的掌握，還能陶冶幼兒的情操，讓幼兒了解到更多未知的社會與自然環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;本土資源;幼兒園;區(qū)域活動

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-281

引言

本土資源不僅僅只是當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，也包含了當(dāng)?shù)氐奶厣幕Ｋ?，幼兒園在環(huán)境創(chuàng)建的同時，不僅要兼顧本土資源的影響，還要注意家長和幼兒的主觀意識，所以，在建設(shè)環(huán)境的過程中，要有意識地采取家長和幼兒的意見，畢竟幼兒園是幼兒開啟人生篇章的起點。要讓幼兒在幼兒園美好的環(huán)境中成長，再結(jié)合本土資源文化的教育，發(fā)展幼兒的大腦和思想。使幼兒的各方面發(fā)展實現(xiàn)最大化，這才是幼兒園存在的真正意義。

一、鄉(xiāng)土資源對幼兒園教育的作用

第一，豐富幼兒園教育的內(nèi)容，促進幼兒的全面發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！编l(xiāng)土資源對幼兒園教育具有十分重要的意義，尤其是對于各項設(shè)施和教學(xué)資源還不十分完善的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來說，尤為重要。以廣東為例，廣東是一個自然資源豐富，具備充實本土文化的地域，所以將廣東的鄉(xiāng)土教育資源融入幼兒園教育中，一方面能夠充實幼兒園教育的內(nèi)容;另一方面還能豐富幼兒的認知，開闊幼兒的視野。第二，有助于促進幼兒園特色教育的形成，提高教育質(zhì)量和教育水平。園本課程是以國家的法律法規(guī)及相關(guān)政策為基礎(chǔ)，以幼兒園實際的教育環(huán)境及條件為前提，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需求，將幼兒、幼兒教師、家長及社區(qū)相結(jié)合為主體構(gòu)建的課程。自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布以來，幼兒園教育越來越向園本化變革，幼兒園園本課程已逐漸成為各個幼兒園教育改革的重點內(nèi)容，在此過程中，結(jié)合鄉(xiāng)土教育資源更能有效形成幼兒園的特色教育，進而促進幼兒園教育的發(fā)展。

二、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中本土資源的利用策略

（一）“活”用本土資源，進行區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)

對于幼兒來說，本土資源是日常生活中經(jīng)常接觸的，具有熟悉、直觀、具體等特點。在幼兒園區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中挖掘和應(yīng)用本土資源，不僅可以促使幼兒情感、態(tài)度、能力、知識與技能等全面發(fā)展，而且能讓幼兒感受到無限的樂趣。幼兒與本土資源親密接觸，激發(fā)了參與區(qū)角活動的積極性，從而加深對區(qū)角環(huán)境的記憶與喜愛。我園所在區(qū)域可以利用的本鄉(xiāng)土資源有很多，如果不精心挑選，直接將這些材料搬進幼兒園，那就僅僅是材料的堆砌，不僅起不到美化作用，而且無法發(fā)揮出本土資源的教育價值。所以，在區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園將本土資源與美術(shù)特色教育充分結(jié)合起來，對本土資源進行分類，結(jié)合區(qū)角活動主題進行合理創(chuàng)設(shè)，給孩子們帶來美的藝術(shù)體驗。為確保教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中用活本土資源，我園組織全體教師進行了培訓(xùn)，一方面講解在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中色彩搭配的原理，如色彩選擇應(yīng)圍繞班級環(huán)境主色調(diào)進行，多使用近似色，少使用對比色，切記不可多種顏色隨意混用。另一方面主要講解在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中本土資源的合理利用。首先，組織教師觀看國內(nèi)外藝術(shù)家利用自然材料所制作的藝術(shù)品，通過鑒賞提高教師的藝術(shù)水平。其次，探討如何通過搓、剪、捆、綁、扎等方法對自然材料進行再創(chuàng)作，通過二次加工煥發(fā)出本土材料的藝術(shù)美。我們將所制作的材料投放到幼兒區(qū)角，并結(jié)合美術(shù)教育，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，用涂染、畫筆、粘貼等方式，將原本普通的鵝卵石、樹枝、布條等材料變成極具創(chuàng)意的藝術(shù)品，激發(fā)幼兒利用本土材料進行創(chuàng)作的積極性，提高幼兒的審美水平。

（二）因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

喜歡美是孩子的天性，但是現(xiàn)階段部分教師不懂得因地制宜地利用藝術(shù)教育資源，不懂得引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞自然風(fēng)光提高藝術(shù)素養(yǎng)，并且眾多學(xué)校內(nèi)缺乏藝術(shù)類課程的教學(xué)氛圍。在一周的課程中藝術(shù)類科目的課程安排較少，只有一到兩節(jié)課程，并且在校內(nèi)幾乎沒有關(guān)于藝術(shù)的活動和比賽。隨著我國教育改革的深入推進，越來越多的家長和教師認識到藝術(shù)在孩子成長過程中的重要性。就以美術(shù)教學(xué)來說，部分在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園已經(jīng)開展因地制宜式的美術(shù)教學(xué)，有效地開發(fā)出了一個適合幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。培育孩子美術(shù)素養(yǎng)的第一步就是要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。而在農(nóng)村地區(qū)，很多自然景觀還未遭受開發(fā)破壞，教師會充分利用這種優(yōu)勢帶領(lǐng)孩子在室外欣賞大自然并發(fā)現(xiàn)、感受大自然的魅力，比方說引導(dǎo)孩子欣賞磅礴的高山、充滿生機的稻田、永不停息的溪流等自然美景，進而培養(yǎng)孩子對美的欣賞能力。在接下來里的課堂中，教師會讓孩子畫出自己印象中的自然景觀，在繪畫中促進孩子美術(shù)素養(yǎng)的提高，真正打破了美術(shù)課堂受教學(xué)條件制約而無法正常開展的“瓶頸”，有效地借助了農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢激發(fā)同學(xué)們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。這可謂是借助本土資源為幼兒構(gòu)建良好藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的典例。

（三）借助本土資源，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力

孩童時期是學(xué)生想象力最豐富的時間段，在此時間段中培養(yǎng)孩子的藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)素養(yǎng)是最佳的。所以，利用本土資源文化建設(shè)去營造幼兒園文化是最有益的方式。依據(jù)當(dāng)?shù)氐锰飒毢竦乃囆g(shù)氣息，老師們?nèi)ド疃韧诰蚝⒆拥乃囆g(shù)天分，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力。并且以鼓勵的態(tài)度去支持孩子嘗試改造幼兒園環(huán)境，美化環(huán)境的同時進行藝術(shù)創(chuàng)作。

結(jié)束語

總之，孩子們在幼兒階段是各方面發(fā)展的最重要階段，而且幼兒園也是孩子成長的關(guān)鍵地方，所以，幼兒園的建設(shè)一定不能馬虎，要結(jié)合本土的文化資源和當(dāng)?shù)氐拿袼?，?chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境，在孩子們感受本土文化的同時，加強孩子對家鄉(xiāng)的眷戀，也培養(yǎng)了孩子各方面的能力。

參考文獻

[1]胡元華.淺談本土資源在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中的運用[J].新課程研究，2020（03）.

[2]馬海燕.農(nóng)村本土資源在幼兒園區(qū)域活動中的“活”應(yīng)用[J].中華少年，2019（32）.