合理運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)思考

張丹

摘要：閱讀教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的知識(shí)，還可以拓寬視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。甚至于，在某種程度上，還可以改變學(xué)生的氣質(zhì)。隨著教育的不斷改革，涌現(xiàn)出了許多的教學(xué)方法，問(wèn)題教學(xué)法便是其中之一。所謂問(wèn)題教學(xué)法，顧名思義，便是因材施教，根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生提供最為有效的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，解決問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于把我文章主旨將會(huì)異常的容易。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);合理運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-222

作為教育改革之后順勢(shì)而生的教學(xué)方法，問(wèn)題教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的方法。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析每位學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并以此來(lái)制定相關(guān)的方案，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。除此以外，老師還需要依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)依據(jù)課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行深度的分析，確保文章內(nèi)容，以及所提供的關(guān)鍵詞等能夠符合學(xué)生的興趣，從而使得本粗閱讀教學(xué)能夠順利且容易的進(jìn)行到底。老師可以針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題，將課文以不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅可以解決相關(guān)學(xué)生的問(wèn)題，還可以提高其他學(xué)生，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的提高。

一、淺析合理運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的重要性

問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。以學(xué)生為主體的問(wèn)題

教學(xué)法，老師們不僅可以根據(jù)學(xué)生中存在的相關(guān)問(wèn)題，制定出與之相對(duì)應(yīng)的解決方案，同樣的，這些不同學(xué)生的不同方案，對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)就是以不同的方式來(lái)呈現(xiàn)這篇文章。這樣無(wú)疑可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。并且，通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)出文章的表達(dá)，可以使得學(xué)生更容易理解文章主旨，更容易把控文章情感。

其次，問(wèn)題教學(xué)法還可以在課堂中，學(xué)生提問(wèn)老師去解答，這種有困惑可以及時(shí)解答，這樣更有利于學(xué)生去理解文章的主旨，更加準(zhǔn)確的去把控作者的情感。這種師生互動(dòng)無(wú)疑可以大大提高課堂的氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。話句話說(shuō)，老師講的再多，而學(xué)生參與的少，時(shí)間的少，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。甚至于會(huì)使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩的情緒，從而大大降低學(xué)生的興趣。

二、問(wèn)題教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

2.1運(yùn)用啟發(fā)式教育指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

啟發(fā)式教育是問(wèn)題教學(xué)法中的教育方式之一，和問(wèn)題教學(xué)法的整體一樣，都，

是以學(xué)生為主體的課堂。教師們應(yīng)該著重于提出問(wèn)題，從而憑借這個(gè)問(wèn)題來(lái)給出相應(yīng)的提示，來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生去憑借自己的感悟去理解文章，這樣對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的思維和閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。并且運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在一定程度上還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，這樣便可以更深刻的將所學(xué)知識(shí)印在腦海中。同樣的，在學(xué)生已經(jīng)陷入瓶頸時(shí)，老師幫忙將問(wèn)題解決之后，學(xué)生往往會(huì)進(jìn)行反思，思考子為什么沒(méi)有想到這一點(diǎn)，自己距離得到正確答案所欠缺的是什么。

2.2給學(xué)生自主選擇的權(quán)利

在小學(xué)階段，學(xué)生們的心智還沒(méi)有成熟，對(duì)事物總是充滿了好奇心，這種時(shí)候，你給予他們選擇的權(quán)力，讓他們選擇自己所好奇的文章，這樣無(wú)疑可以激發(fā)他們的探索欲。對(duì)于新到手的文章，他們往往會(huì)由于好奇心的驅(qū)使，取自行的去摸索，孜孜不倦，鍥而不舍。會(huì)想盡一切辦法去嘗試?yán)斫膺@篇文章。這樣對(duì)于他們思維的發(fā)展有著巨大的好處。在他們嘗試?yán)斫膺@篇文章的過(guò)程中，不僅會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)問(wèn)題的分析能力，還能增強(qiáng)他們的閱讀興趣，同樣在與別的同學(xué)的交流中，還可以加強(qiáng)他們與別人的交流能力。同樣的在老師們提出問(wèn)題的時(shí)候，也應(yīng)該給予學(xué)生們選擇問(wèn)題的權(quán)力，他們面對(duì)自己好奇的問(wèn)題，肯定會(huì)比面對(duì)其他問(wèn)題要更加的有耐心。而此刻無(wú)論學(xué)生回答的好與不好，老師們都不應(yīng)該責(zé)備他，法爾應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這樣會(huì)更加激起學(xué)生的興趣。

2.3創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自主思維

有的時(shí)候面對(duì)文章，白紙黑字，讓小學(xué)生理解起來(lái)無(wú)疑是十分費(fèi)勁的。這時(shí)候教師們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的情境去引導(dǎo)學(xué)生去融入這個(gè)情境中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主思維。以這種方式來(lái)融入課堂，無(wú)疑更有利于學(xué)生去理解文章的主旨。

如小學(xué)六年級(jí)部編版語(yǔ)文教材中的《狼牙山五壯士》便可以直接創(chuàng)設(shè)一種悲壯的情境，這時(shí)老師可以讓學(xué)生自行體會(huì)，當(dāng)年狼牙山五壯士的悲壯之舉，在這中情境的熏陶下，無(wú)疑可以更好的激發(fā)學(xué)生的自主思維。這時(shí)老師可以提出問(wèn)題“在文中第二自然段，既寫了關(guān)注戰(zhàn)斗的人們?nèi)后w，還寫了每一位戰(zhàn)士，這樣寫有什么好處，體現(xiàn)了作者什么樣的情感”經(jīng)過(guò)剛剛的情境的渲染，學(xué)生們較之以往將會(huì)很容易的回答出來(lái)。

又比如，小學(xué)六年級(jí)部編版語(yǔ)文教材中的《開(kāi)國(guó)大典》也可以常設(shè)一種莊嚴(yán)肅穆的情境，而且這篇文章幾乎是家喻戶曉，學(xué)生們也多多少少?gòu)母髯誀敔斈棠棠沁吢?tīng)過(guò)一些關(guān)于毛主席的故事，因此，這種情境學(xué)生們大多可以體會(huì)到，由于從小到大的教導(dǎo)，學(xué)生們更可以理解這方面所要表達(dá)的情感。這時(shí)，老師可以對(duì)讓學(xué)生們默讀課文，體會(huì)開(kāi)國(guó)大典時(shí)的那種莊嚴(yán)肅穆的情境。并讓學(xué)生找出文中所有可以直接描述這種莊嚴(yán)場(chǎng)面的句子。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。同樣的他對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣具有十分顯著的效果。

參考文獻(xiàn)

1、董福芝.合理運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].教育界，2020（16）：11-12.

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